在情境教學中提高小學語文課堂的有效性

馬萍

摘 要：在小學語文課堂中創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學有效性的手段之一。在新時期的教育背景下，教師要為學生營造出良好的課堂氛圍，創(chuàng)設出恰當的學習情境，將學生的學習積極性調動起來，從而使得課堂教學真實而有效。主要提出了創(chuàng)設故事情境、創(chuàng)設游戲情境、創(chuàng)設思考情境這三種教學策略，為小學語文的情境教學提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情境教學

小學語文是學生在小學階段要學習的一門基本課程，提高小學語文教學的有效性可以為學生學習其他科目奠定良好的基礎。情境教學是激發(fā)學生學習熱情的有效途徑。教師在為學生創(chuàng)設情境時要注意結合學生的認知實際，設計符合學生認知規(guī)律的教學內容，將學生的情感與思想都有效地調動起來。本文主要結合筆者自身的教學經驗與實踐，簡單談談我的看法。

一、創(chuàng)設故事情境

大部分的小學生都愛聽故事，短小有趣的故事可以將學生輕松地帶入到情境中，從而有助于學生產生身臨其境之感，使學生感受到課堂的趣味性。那么教師在教學中就可以為學生創(chuàng)設出故事情境，將教學的內容融入故事情節(jié)中，從而引發(fā)學生的積極主動思考，提高學生的學習效率。

語文教學的目標不僅是要讓學生收獲知識，更重要的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓學生可以得到全面綜合的發(fā)展。我在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，就經常開設故事課。例如，我在一次教學中利用多媒體為學生出示了幾張圖片：第一張圖片是小豬在森林的海報中看到了即將舉辦森林選美大會；第二張圖片是小豬在家里照鏡子；第三張圖片是小豬看著桌子上的食物，肚子“咕咕”叫；第四張圖片是小豬到森林里跑步；第五張圖片是小豬與長跑冠軍小白兔對話；第六張圖片是小豬減肥成功并獲獎。雖然這些圖片表達出來的內容十分簡單，但是學生在講這個故事的時候都十分認真，并適時地加入了自己的想象與理解，在活躍而熱烈的課堂氛圍中，既鍛煉了學生的口語組織能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，使得課堂教學真實而有效。

二、創(chuàng)設游戲情境

寓教于樂是新課程改革實施過程中頗受教師青睞的一種教學模式。游戲中輕松的氛圍會讓學生的心靈得到放松，思維得以發(fā)散，并且恰當的小游戲還會讓學生將語文學習當成是一種娛樂，而不是將其看作是一種負擔，從而使學生享受學習的過程，使其在參與游戲的過程中實現主體性的作用，從而增強學生的課堂主體意識，提高學生的學習主動性。

在語文教學中，課本劇表演是教師最常采用的教學方式。我在教學中也經常讓學生以課本劇表演的方式來學習課文。例如，在學習《陶罐和鐵罐》時，在學生對課文的內容有基本的掌握后，我便讓學生以小組為單位先分角色朗讀，在學生讀熟后，我便讓小組內的學生扮演陶罐和鐵罐。學生惟妙惟肖的神態(tài)使得課堂中的氣氛活躍起來，學生也放松起來，增強了對課文主旨的理解，提高了課堂的教學效率。在學習了《望天門山》這首古詩后，我便組織學生進行了一個詩歌比賽，學生要在課下盡可能多地搜集一些古詩，以便在活動中可以游刃有余。在活動中，我讓學生采取兩輪游戲，第一輪主要是填詞，即學生要根據古詩句填出其中的空白部分，第二輪主要是學生自發(fā)地進行古詩朗誦。這樣的教學活動使得學生都積極地參與，課堂的氛圍濃厚而熱烈，激發(fā)了學生對古詩學習的熱情。

三、創(chuàng)設思考情境

“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹谡Z文教學中，教師要積極地引導學生思考，讓學生在不斷的思考與探索中收獲知識與技能。教師要為學生創(chuàng)設出恰當的思考情境，為學生設計一些有效的問題，使學生在充滿好勝心與求知欲的狀態(tài)下進行深入的思考與學習，進而增強學生的學習欲望，提高學生的學習效率。

大部分的小學生都有惰性思維，他們不愿意深入地思考問題，為了讓學生從小養(yǎng)成良好的習慣，教師要積極地引導學生思考。例如，在教學課文《狼牙山五壯士》時，我就為學生設計了這樣的問題：（1）課文中主要講述了一件什么事？（引導學生閱讀課文，并鍛煉學生的整理與表達能力）（2）將文章中你記憶深刻的句子多讀幾遍，并說一說其中的好處。（引導學生細細品讀課文中的語言，增強學生的品味）（3）從文中哪些地方可以看出五壯士的品格，體現了他們什么樣的精神？對此，你有什么感悟？（引導學生將文字的表面意思進行深層的解讀，增強學生的情感認知）通過這一系列的引導與提問，學生在學習時都積極地思考問題，有效地訓練了學生的思維，提高了教學的效率。

情境教學是目前課堂教學中最常用的教學手段之一，將其應用到小學語文的課堂教學中，在恰當的學習情境中學生的思維與能力會得到更大的發(fā)展。教師要巧妙地結合課堂教學的內容，為學生創(chuàng)設出恰當的教學情境，將學生內心的學習熱情與欲望調動起來，從而發(fā)揮學生的主體性，提高課堂教學的有效性，為學生的發(fā)展奠定堅實而良好的基礎。

參考文獻：

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