論如何做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

王剛

摘 要：信息時(shí)代，信息技術(shù)課程逐漸受到人們的重視。小學(xué)階段是重要的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)；策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們的日常生活中，信息也不僅是一種帶有意義的符號(hào)，而成為一種社會(huì)資源。為了使學(xué)生很好地利用這一社會(huì)資源，信息技術(shù)教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需求，展開課程教學(xué)活動(dòng)。

一、認(rèn)真仔細(xì)的備課工作

為了提高信息技術(shù)教學(xué)的效果，教師需要進(jìn)行認(rèn)真的備課工作，確保課堂教學(xué)的有備無患。首先，教師要認(rèn)真地備教材。備課時(shí)教師要閱讀教材中的主要內(nèi)容，閱讀完教材中的主要內(nèi)容后，教師需要結(jié)合《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)參考書確定本次課的教學(xué)目標(biāo)。以《認(rèn)識(shí)鍵盤》為例，本課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵的名稱和分布規(guī)律。除此之外，學(xué)生還要掌握幾個(gè)常用的控制鍵，能夠在寫字板中輸入字符。其次，教師要認(rèn)真地備學(xué)生。學(xué)生初次接觸信息技術(shù)，很多方面的知識(shí)并不了解，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上確定教學(xué)過程中的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。以《用重復(fù)命令畫圖》的學(xué)習(xí)為例，本課中教學(xué)的難點(diǎn)是用重復(fù)命令畫圓，不僅要知道圓的半徑，還要知道小海龜每次前進(jìn)的步數(shù)，這就要求學(xué)生會(huì)計(jì)算圓的周長。教學(xué)時(shí)教師可以為學(xué)生演示在不同步數(shù)下圖形的變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小海龜步數(shù)的變化及圖形的變化，總結(jié)其中的規(guī)律，根據(jù)總結(jié)出的規(guī)律攻克教學(xué)中的難點(diǎn)問題。最后，教師要備教法。教師要根據(jù)學(xué)生年齡和教學(xué)內(nèi)容的不同，確定適合的教學(xué)方法，如小學(xué)低年級(jí)時(shí)教師要注重利用直觀演示的教學(xué)法，學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后可以利用探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容較簡單時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較難時(shí)可以將學(xué)生自學(xué)和教師講授結(jié)合起來。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，教學(xué)時(shí)教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以《鍵盤操作指法》的學(xué)習(xí)為例，教材中鍵盤字母排列、鍵盤功能等知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是非?？菰锏?，教學(xué)時(shí)教師可以利用打字游戲展開鍵盤指法的教學(xué)。如《水果打字練習(xí)》《趣味指法》《青蛙過河》等。游戲時(shí)計(jì)算機(jī)界面上會(huì)出現(xiàn)不同的字母，學(xué)生根據(jù)游戲的規(guī)則快速地在鍵盤上進(jìn)行尋找，在游戲的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的速度跟不上游戲中字母跳出的速度，學(xué)生會(huì)非常渴望提高自己鍵盤拼寫的速度，這時(shí)教師向?qū)W生介紹鍵盤指法的規(guī)則，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地聽，認(rèn)真地進(jìn)行指法的練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這些游戲時(shí)便會(huì)感到很輕松，獲得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的喜悅。其次，教師可以利用實(shí)物展示的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以《圖形反色》的學(xué)習(xí)為例，上課時(shí)教師可以先向?qū)W生展示經(jīng)過反色處理的圖片，利用經(jīng)過處理的圖片抓住學(xué)生的注意力。之后向?qū)W生展示沒有經(jīng)過處理的圖片，利用圖片之間圖形和色彩之間的差距激發(fā)學(xué)生的興趣，展開主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、利用探究式的教學(xué)方法展開教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的過程中教師要注重利用探究式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)。以《美化演示文稿》的學(xué)習(xí)為例，教師提前將學(xué)生分成不同的小組，教學(xué)前給學(xué)生布置任務(wù)：“同學(xué)們，請(qǐng)自己預(yù)習(xí)教材中的主要內(nèi)容，了解如何美化演示文稿?！苯處熃o學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀教材內(nèi)容，對(duì)教材中的內(nèi)容有大致的了解。備課時(shí)教師根據(jù)本課探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將需要美化的演示文稿分別保存在每個(gè)學(xué)生操作的電腦上。上課時(shí)教師給學(xué)生布置以下任務(wù)：應(yīng)用不同的設(shè)計(jì)模板，美化幻燈片；選擇不同的填充效果，設(shè)置幻燈片的背景；根據(jù)幻燈片的設(shè)計(jì)模板制作演示文稿。學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)，在小組間共同討論設(shè)置怎樣的幻燈背景，選擇哪種模板對(duì)幻燈片進(jìn)行美化。學(xué)生操作的同時(shí)教師要輪流查看學(xué)生操作的情況，學(xué)生有困難時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予幫助。學(xué)生以小組為單位將幻燈片設(shè)置完成后，每個(gè)小組輪流展示自己設(shè)置的幻燈片，并講述自己是怎樣思考的，怎樣設(shè)置的，在設(shè)置的過程中遇到了哪些困難，怎樣將這些困難解決。學(xué)生展示完成后，教師要對(duì)學(xué)生欠缺的地方進(jìn)行補(bǔ)充，為了確保課堂學(xué)習(xí)的效果，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步全面系統(tǒng)地完成演示文稿的美化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己操作中的不足，提高學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解和掌握程度。教學(xué)時(shí)利用探究式的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，教學(xué)前教師要進(jìn)行認(rèn)真的備課工作，在教學(xué)的過程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并利用探究式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖麗君.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào)，2005（1）.