小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中關(guān)于心理健康教育的滲透思考

金曦霞?梅良君

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材上有很多有關(guān)心理健康的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康的教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑，在語(yǔ)文的學(xué)科學(xué)習(xí)中，要注重心理健康的教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；心理健康教育

社會(huì)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，更加需要復(fù)合型人才，不僅要有知識(shí)，還要有健康的精神。小學(xué)是基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文學(xué)科更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理具有重要作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文是生活中常用到的一門(mén)學(xué)科，也是傳播文化的重要方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和修養(yǎng)品德，其特點(diǎn)是具有藝術(shù)性、思想性、教育性。小學(xué)語(yǔ)文教育的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為未來(lái)的生活、工作、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以，教學(xué)中應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的品格、心理進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的教學(xué)。

二、如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

1.研究課本，挖掘積極內(nèi)容

（1）讓學(xué)生與課本對(duì)話(huà)，利用課本的文字內(nèi)容向?qū)W生滲透心理健康教育。在課文中，教師可以利用多種內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教學(xué)，讓學(xué)生與課文中的人物溝通。如學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時(shí)，閱讀課文后，讓學(xué)生思考：為什么烏龜會(huì)贏得最終的勝利？讓學(xué)生自己思考，通過(guò)反復(fù)閱讀找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和獨(dú)立思考能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏龜和兔子因?yàn)椴煌男膽B(tài)導(dǎo)致不同的結(jié)果，從而明白堅(jiān)持就是勝利、驕傲使人落后的觀(guān)念。這種方法有利于消除學(xué)生的惰性思維以及遇到困難時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性。

（2）在課文上找到可以拓展的地方向?qū)W生滲透心理健康教育。教師要有向外拓展的能力，讓學(xué)生身臨其境地說(shuō)出自己的看法。如對(duì)《落花生》這篇文章的教學(xué)，教師單方面的教授不能令學(xué)生印象深刻，所以可以采用辯論的方式，讓學(xué)生自由選擇“花生”或是“蘋(píng)果”，選擇相同的學(xué)生為一組，雙方進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)為什么想要成為“花生”或者是為什么不想成為“花生”，通過(guò)這樣的辯論可以讓學(xué)生明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，即任何事物都有兩面性，就好比花生雖然樸實(shí)但是卻沒(méi)有展現(xiàn)自己能力的勇氣。教師通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短的重要性，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)；通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透對(duì)任何人或事進(jìn)行多方位、全面的評(píng)價(jià)，不隨波逐流的思想。

2.在語(yǔ)文課堂中加入更多的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育

在語(yǔ)文課堂中加入更多的具有開(kāi)放以及自主等特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)中有很多對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)，在娛樂(lè)中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且讓學(xué)生印象深刻。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的內(nèi)容，如組織一個(gè)小型的演講比賽，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力以及臨場(chǎng)表現(xiàn)能力，學(xué)生對(duì)于這種不是很?chē)?yán)肅的以及不枯燥的教學(xué)方式更感興趣，并且可以更加投入，在課堂上體驗(yàn)成功與失敗。學(xué)生只有參與進(jìn)去了，才能從中學(xué)到更多的知識(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加更多的游戲，讓學(xué)生從中體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。例如，組織一次手工大賽，由學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以是手工作品，如一件小飾品，也可以是一道菜，學(xué)生自帶材料，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)制作，最后由所有學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)比，選取最優(yōu)秀的作品并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在活動(dòng)中不但鍛煉了自我動(dòng)手能力，還體驗(yàn)到自己動(dòng)手的魅力，在過(guò)程中遇到挫折時(shí)自己思考解決的辦法，感受到成功的快樂(lè)以及被他人認(rèn)同的自豪感，能夠承受自己的失敗，明白付出就會(huì)有回報(bào)的道理，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，使學(xué)生從小就具備是非分辨能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.在課堂中抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行心理健康教育的滲透

課堂是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要地點(diǎn)，是教師與學(xué)生接觸的主陣地，教師要利用好課堂上的一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但是語(yǔ)文課堂不是心理健康教育的課堂，不可能完全進(jìn)行心理健康的教育，所以要教師要合理地進(jìn)行滲透，抓住課堂上的一切機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)良好的心理健康教育契機(jī)之后再進(jìn)行滲透。這就要求教師要在課堂上用心發(fā)掘合適的方向，根據(jù)其對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。

在教學(xué)中，要加入個(gè)性化教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將心理健康教育融入教學(xué)目的中，研究合適的方法，合理地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)接受心理健康教育，讓學(xué)生有一個(gè)好的基礎(chǔ)，在未來(lái)的生活學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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