淺談如何上好一節(jié)口語交際課

陳麗苗

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際課一直未受到人們的重視。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。要想提高學(xué)生的語文素質(zhì)，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“聽說”訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上掌握“說話”能力——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。說話訓(xùn)練無疑是貫穿語文教學(xué)始終的，而口語交際課就是說話訓(xùn)練最好的依托。那么，怎樣才能上好一節(jié)口語交際課呢？筆者以“學(xué)會轉(zhuǎn)述”這一課為例，淺談自己的觀點。

“學(xué)會轉(zhuǎn)述”是小學(xué)語文蘇教版二年級下冊口語交際的第7課。二年級下冊口語交際是按照由淺入深、由易到難的原則來安排的，目的是加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生扎扎實實地練好語文基本功。本課教材由兩部分組成：第一部分是說明性文字，第二部分為一幅插圖，提示了一個轉(zhuǎn)述的情境?！皩W(xué)會轉(zhuǎn)述”是利用生活中的平常事，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話，通過聽與說雙向互動的過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在本課的口語交際教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點教學(xué)注意事項。

一、圍繞話題

口語交際課必須有一個明確的話題。我將本課的話題設(shè)定為“聽清楚、說明白”。從課前交流入手，讓學(xué)生明白“聽”的重要性。課前交流的幾個繞口令，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在班長轉(zhuǎn)述完教師的話以后，我又提出問題：“誰敢像班長這樣挑戰(zhàn)自己的小耳朵和小嘴巴？”學(xué)生積極踴躍地回答問題，為聽錄音做好了鋪墊。從課前交流到聽錄音，讓學(xué)生明白，這節(jié)課的主題是聽和說。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境

口語交際的性質(zhì)決定了口語交際教學(xué)的情境性。我在教學(xué)中，試圖創(chuàng)設(shè)交際的“真”情境。如讓學(xué)生聽完錄音以后，我扮演班級語文課代表，因為去辦公室送作業(yè)而沒能聽見通知，讓其他學(xué)生轉(zhuǎn)告給我。這個情境創(chuàng)設(shè)的效果很好，學(xué)生在轉(zhuǎn)告時又復(fù)習(xí)了錄音里通知的內(nèi)容。后面李響請假，請學(xué)生把通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給李響又是一處情境創(chuàng)設(shè)。這里的打電話、發(fā)短信、見面轉(zhuǎn)告等情境都是生活中常常會遇到的情況。有了真實的情境，學(xué)生表達(dá)起來自然而流暢，語言中還帶上了生活氣息。

三、做好教師示范

在口語交際課教學(xué)中，教師的示范作用很重要。二年級的學(xué)生口語交際能力相對較弱，因為膽怯、不自信、怕說錯話，多數(shù)學(xué)生面對陌生的內(nèi)容和話題不敢開口說話，在課堂上很難達(dá)到互動交際和提高語言表達(dá)能力的目的。大部分學(xué)生在口語交際課上存在沒有良好的交際習(xí)慣，不會傾聽別人的發(fā)言，表達(dá)時結(jié)結(jié)巴巴，語病較多等問題。因此，教師恰當(dāng)?shù)厥痉对趯W(xué)生口語教學(xué)中具有重要的作用。所以，在“學(xué)會轉(zhuǎn)述”這一課，我采取先和學(xué)生示范打電話的方法，讓學(xué)生明白打電話轉(zhuǎn)述事情需要注意哪些方面，然后讓學(xué)生選擇情境自己表演，學(xué)生有了依托，表演起來繪聲繪色。

四、體現(xiàn)師生、生生之間的互動

口語交際是面對面的、你來我往的一種信息交流活動，要使學(xué)生在課堂上真正互動起來，不僅取決于交際情境的創(chuàng)設(shè)，更重要的是強(qiáng)化師生的角色意識。我在教學(xué)中先后扮演了語文課代表、打電話給李響的同學(xué)。我的表演讓學(xué)生看到，進(jìn)入角色很重要。學(xué)生在表演時也在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，激發(fā)他們主動交際的欲望。

另外，互動性還體現(xiàn)在評價上，對于每一次的交際活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽，還要邊聽邊思考，能夠適時提出自己的問題或發(fā)表意見。

五、提升學(xué)生語言水平

在訓(xùn)練的過程中還要注意對學(xué)生進(jìn)行語言教育，如轉(zhuǎn)述時要聽清楚內(nèi)容，說話要響亮，讓每一位學(xué)生都能聽到；說話要文明有禮，尊重別人才能讓別人尊重你。學(xué)生在交際活動中懂得了人際交往的基本禮儀。這些做法體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)為本的教學(xué)理念。

六、由易到難、層層推進(jìn)

新課標(biāo)指出：讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。只有無拘無束，學(xué)生才會樂于交流。本課先是練習(xí)簡單的繞口令轉(zhuǎn)述，然后是課本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，最后是故事的鞏固。由一句到一段，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生可以比較自由地練習(xí)聽和說的技巧，大膽地與人交流。

七、強(qiáng)調(diào)生本意識

從課前交流到課堂上學(xué)生的表演，我都盡量做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生，并且發(fā)展學(xué)生。如“學(xué)會轉(zhuǎn)述”的重點就是要聽清楚、說明白，在表達(dá)交流時還要有禮貌。對于這些重難點我都讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)。

在口語交際中，教師不僅是言語交際的參與者，更是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。主導(dǎo)并非主體，所以教師能不說的話盡量都不要說。但評價卻不可少，在師生交流的過程中，教師的評價要引而不露，對于學(xué)生表達(dá)不足的地方，要在交流過程中巧妙地引導(dǎo)和矯正，使學(xué)生的交流得以繼續(xù)，讓他們的口語表達(dá)水平在不知不覺中得到提高。