教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

彭慧

摘 要：我國教育改革不斷深化，但中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。為了改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)做合一，讓學(xué)生在“做”的過程中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力、強(qiáng)化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用教學(xué)做合一呢？本文將從分析教學(xué)做合一及其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性展開，就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)做合一的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；設(shè)計(jì)應(yīng)用

《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：要高度重視實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色?；诖?，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)做合一是有效的。教學(xué)做合一源自教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體。教學(xué)做合一中，“做”是核心，主張做中教，做中學(xué)。將教學(xué)做合一有效地運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)思考、知識(shí)探索，不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，還能使學(xué)生增強(qiáng)自身的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地實(shí)施教學(xué)做合一是非常有意義的。

一、教學(xué)做合一及在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.教學(xué)做合一

教學(xué)做合一是陶行知先生提出的重要教學(xué)理論，其內(nèi)涵是：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，事情怎么做便應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)，怎么學(xué)便應(yīng)該怎么教。教學(xué)做合一的核心是“做”，所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)圍繞“做”展開，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦獲得知識(shí)。

2.教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

中職數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法比較單一，理論知識(shí)占比重較大，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，致使學(xué)生知識(shí)水平不高。那么，如何改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀呢？答案是將教學(xué)做合一合理地運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中。原因有兩點(diǎn)：一方面教學(xué)做合一能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上“做”，即用眼睛看，用腦筋想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)新知識(shí)。如此不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有很大的幫助。所以，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引用教學(xué)做合一是非常重要的。

二、教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)做合一實(shí)施方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)做合一的核心是“做”，因此設(shè)計(jì)教學(xué)做合一實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞“做”展開。具體的設(shè)計(jì)步驟是：首先，為使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，如運(yùn)用情境教學(xué)法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)文案，讓學(xué)生用眼睛看，用腦筋想，自學(xué)知識(shí)。再次，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組自主討論學(xué)案，合作學(xué)習(xí)，解決問題。最終展示思考與討論的成果，教師給予客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，彌補(bǔ)缺點(diǎn)。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)做合一實(shí)施方案的應(yīng)用

筆者以“指數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)”一課為例，設(shè)計(jì)開展基于教學(xué)做合一的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展伊始，教師創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，即利用多媒體播放國王打仗的故事，通過此故事引出指數(shù)函數(shù)的知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)事先編制完成的學(xué)案，并提出與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)建小組，合作學(xué)習(xí)。盡管在自學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)有一定的了解，但是并不能對(duì)其深刻理解與掌握，甚至是靈活運(yùn)用。對(duì)此，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組自行查閱相關(guān)資料，共同討論、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間協(xié)作作業(yè)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，必然能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。

（4）成果分享，教師評(píng)價(jià)。小組完成學(xué)案中問題解答后，每個(gè)小組出一名代表說明答案及解答的步驟、所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師做總體點(diǎn)評(píng)，指出不足，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地實(shí)施教學(xué)做合一是非常有意義的，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生自行學(xué)習(xí)、思考、分析、討論數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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