淺析地理教學(xué)中的“五個(gè)結(jié)合”

皮浩

摘 要：地理學(xué)是研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，容量大、涉及面廣、難度大，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門較難學(xué)好的課程。為此，在地理教學(xué)活動(dòng)中，我們要加大教研力度，更新教學(xué)手段，積極打造“有效課堂”，做到“五個(gè)結(jié)合”。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理學(xué)；五個(gè)結(jié)合

一、圖文結(jié)合

地理圖像是地理信息的濃縮，也是其直觀表達(dá)的重要載體，是學(xué)地理的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、使用地理圖像分析、解決地理問(wèn)題是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的、重要的地理教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是考查學(xué)生的重要窗口。因此，教學(xué)中要重視地圖的作用，做到圖文結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，學(xué)會(huì)用圖，將地圖中的重要信息提取出來(lái)。在講授海陸分布、地形分布、氣候特征、自然資源分布等內(nèi)容時(shí)，都必須出示相關(guān)的地圖，結(jié)合地圖來(lái)講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合的好習(xí)慣。如在講授“世界的地形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先用課件展示各類地形圖片，激起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察圖片，就能清楚地發(fā)現(xiàn)各種地形的特點(diǎn)，從而區(qū)分它們。

二、書(shū)本與生活結(jié)合

地理學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，存在于我們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，與我們的日常生活密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中，我們要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生的生活和他們的經(jīng)歷體驗(yàn)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)。筆者在課堂上經(jīng)常提一些有關(guān)鄂州地理的問(wèn)題。例如，我們這里的冬天為什么不太冷？我們這里的特產(chǎn)有哪些？我們這里著名的旅游景點(diǎn)有哪些？這樣，學(xué)生就感到地理知識(shí)不再那樣陌生，對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生了親切感，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)中，還要對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題給予關(guān)注，要求學(xué)生關(guān)心時(shí)局，放眼世界，思索這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的，對(duì)我們?cè)斐傻挠绊懹心男趺赐咨平鉀Q這些問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的思維能力和全局意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、動(dòng)靜結(jié)合

初中生懼怕的是抽象的概念和原理，這些東西既難于記憶又難以理解。因此，教師就要充分、巧妙地利用多媒體教學(xué)手段，使抽象的原理變得生動(dòng)親切，使難以直接觀察的東西變得清晰透徹。這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，理解得更深刻，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高。例如，地球公轉(zhuǎn)的地理意義、晝夜長(zhǎng)短的變化一直是學(xué)生難以理解的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法在頭腦中建立“晨昏線隨直射點(diǎn)的來(lái)回移動(dòng)而變化”的空間動(dòng)態(tài)模型。因此，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在電子白板中運(yùn)用flash動(dòng)畫演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的運(yùn)行情況。在這些動(dòng)畫的引導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，取得了十分理想的教學(xué)效果。

四、手、腦結(jié)合

教育家陶行知先生曾經(jīng)通俗而深刻地闡明了手腦并用的意義，他說(shuō)：“人生兩寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會(huì)用，才是開(kāi)天辟地的大好佬。”在教學(xué)中，教師可把一些復(fù)雜的地理事物，繪成簡(jiǎn)略的黑板略圖邊畫邊講，學(xué)生也邊看邊畫邊記，這樣課堂就達(dá)到了視聽(tīng)結(jié)合、手腦并用、思維集中、印象深刻的目的，這樣的課堂就是高效課堂。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)的時(shí)候，讓學(xué)生每人帶兩種顏色的毛線，排放成經(jīng)緯網(wǎng)，使學(xué)生直觀地了解了經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯線的指示方向等相關(guān)內(nèi)容。在剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素后，可讓學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和地理空間思維，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。而在講授“七大洲、四大洋”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)制作拼圖、畫簡(jiǎn)圖的活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)“七大洲、四大洋”輪廓及位置的印象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

五、學(xué)科之間的結(jié)合

與語(yǔ)文學(xué)科一樣，地理也是一門綜合性學(xué)科，其中有些內(nèi)容涉及其他各門學(xué)科的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師注重各門學(xué)科知識(shí)的相互滲透，并在課堂教學(xué)中尋找、創(chuàng)造機(jī)會(huì)將它們與地理課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生去感受、去領(lǐng)悟，那么必將使教師的教學(xué)游刃有余，地理課堂妙趣橫生。如講長(zhǎng)江這一節(jié)時(shí)可引用李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，來(lái)描述長(zhǎng)江的氣勢(shì)、源頭、流向及性質(zhì)（外流河）。在講到氣溫隨海拔高度上升而下降這一規(guī)律時(shí)，不妨選用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明山地中氣溫及熱量的垂直變化，這樣地理知識(shí)更加直觀、鮮明，更容易理解。

總之，教師若能采取合理有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化，便能使每一個(gè)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，最終走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。

參考文獻(xiàn)：

林培英.論中學(xué)地理課程性質(zhì)中的學(xué)科屬性[J].課程·教材·教法，2015（6）.