建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂

王潤(rùn)鴻

如何建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力全面提升，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，是我校語(yǔ)文學(xué)科課改實(shí)踐的著眼點(diǎn)。

一、注重課前準(zhǔn)備

課前布置一定的準(zhǔn)備內(nèi)容，這些布置的問(wèn)題必須要有一些開(kāi)放性的、延展性的思考，學(xué)生在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，收集資料，最好是在這些問(wèn)題的啟發(fā)下提出新的問(wèn)題，并做出新的研究解答，答案的正確與否要根據(jù)情況適當(dāng)放寬，不能讓學(xué)生形成所有問(wèn)題都有唯一答案的定性思維。而且問(wèn)題設(shè)置不要局限于知識(shí)點(diǎn)上，能夠訓(xùn)練學(xué)生思維和開(kāi)拓學(xué)生思維的、激發(fā)學(xué)生想象的都是好的，而且重點(diǎn)應(yīng)放在開(kāi)拓思維、激發(fā)想象力上，當(dāng)然知識(shí)點(diǎn)的傳授也不能忽視。如果學(xué)生準(zhǔn)備充分就可以在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果其考慮全面，收集認(rèn)真，就可以在課堂上與不同的觀點(diǎn)做辯論。這比以往只是坐在座位上聽(tīng)教師講，偶爾發(fā)個(gè)言回答一兩個(gè)問(wèn)題，效果明顯好得多。

比如《稱象》一文，教師就可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：課文中的方法好不好？不好的話，不好在哪里？你有什么更好的方法嗎？這樣一連串的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在熟讀課文后，進(jìn)行充分的思考。有的學(xué)生就認(rèn)為不好，并提出了自己的看法。他說(shuō)稱象時(shí)，由于象比較大，船身左右會(huì)有傾斜，劃出的線不一定準(zhǔn)，稱石頭時(shí)則不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這樣稱出來(lái)的象的重量是不準(zhǔn)的。他用紙船做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，得到了大家的認(rèn)同。最后他說(shuō)在現(xiàn)代可以用別的方法去稱象，但是在古代，工具落后，他沒(méi)有想出比曹沖的辦法再好的方法了。上完這堂課后，我表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他肯動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

二、課堂上教師要甘做配角，讓學(xué)生去爭(zhēng)當(dāng)主角

只有學(xué)生當(dāng)主角，才會(huì)有最大的學(xué)習(xí)興趣，能力才能得到最大的提升。課改以前，一節(jié)課45分鐘，教師總覺(jué)得有講不完的內(nèi)容，不敢把時(shí)間讓給學(xué)生，課改后，要求最大限度地把課堂還給學(xué)生，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，做課堂的主人，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，五六個(gè)人一組，全班平均分配，每個(gè)組都有組長(zhǎng)，各組學(xué)生的平均成績(jī)差不多，這樣有利于優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)。小組同學(xué)面對(duì)面坐在一起有利于交流討論，有利于形成合力發(fā)表意見(jiàn)。課堂上展示每個(gè)學(xué)生的準(zhǔn)備成果，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生展示方式也多樣化，可以多媒體展示，可以投影儀展示，還可以通過(guò)各組成員到黑板上來(lái)展示。沒(méi)有精心準(zhǔn)備的小組會(huì)沒(méi)有什么東西可以展示，對(duì)這樣的小組要給予一定的扣分，對(duì)展示好的要給予加分，通過(guò)加減分機(jī)制進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示得越充分，說(shuō)明學(xué)生自主探究、自我學(xué)習(xí)的效果越好，越應(yīng)鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。各個(gè)小組自由辯論、討論，互相進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。如果實(shí)力相當(dāng)?shù)脑?，就?huì)產(chǎn)生相當(dāng)激烈的辯論，形成爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候教師要做的是適當(dāng)?shù)膶?dǎo)向，當(dāng)好裁判、做好點(diǎn)評(píng)，教師講話的時(shí)間不能超過(guò)這節(jié)課20%，這也算是把時(shí)間真正還給了學(xué)生。

三、多措并舉、激活課堂

1.課前下發(fā)學(xué)案

這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的基礎(chǔ)材料，只是一個(gè)導(dǎo)向，但不是唯一。這個(gè)學(xué)案是集體備課的結(jié)晶，集所有教師之長(zhǎng)，這樣更能充分發(fā)揮學(xué)案的作用。然后有針對(duì)性地制訂復(fù)習(xí)案、階段檢測(cè)案等教學(xué)材料。

2.站立式回答問(wèn)題

每堂課都要設(shè)立5到7分鐘全體學(xué)生站立式答題的環(huán)節(jié)。全體答題可能會(huì)有人充數(shù)，但是會(huì)訓(xùn)練集體榮譽(yù)感，使學(xué)生有集體主義精神。學(xué)生大聲答題能夠提高精氣神，這一節(jié)課都能保持高度集中的狀態(tài)，尤其是在學(xué)生大都精神不集中的時(shí)候，設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.各組同一層次的學(xué)生同時(shí)到黑板上回答同一問(wèn)題

因?yàn)槊拷M的旁邊都設(shè)置了一塊小黑板，這為這一做法能夠?qū)嵭刑峁┝吮ＷC。教師根據(jù)回答為每一組打分，能起到刺激和促進(jìn)的作用。

四、制訂合理的分?jǐn)?shù)機(jī)制

分組的同時(shí)就要講好分?jǐn)?shù)機(jī)制。分?jǐn)?shù)的加減設(shè)置要合理，讓全體學(xué)生參與設(shè)置會(huì)更好。這樣在執(zhí)行起來(lái)時(shí)大家就不會(huì)有疑問(wèn)，而且會(huì)積極響應(yīng)。每周、每月、每學(xué)期最后都要通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)判斷每組學(xué)生的進(jìn)步大小，以此來(lái)制訂獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。所以這只是一個(gè)手段而不是最終目的。開(kāi)始學(xué)生會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)特別在乎，教師不斷引導(dǎo)后，他們會(huì)對(duì)進(jìn)步大小感興趣。這時(shí)各個(gè)組就都進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

當(dāng)然，在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等方面我們還做了一些細(xì)節(jié)上的突破和改進(jìn)，效果還有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。新課程的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而我們年輕的語(yǔ)文教師目前最大困難的是：如何努力做到在任何一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)背后，都有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐點(diǎn)——“使用文本，教學(xué)生會(huì)想、會(huì)做，在想中學(xué)會(huì)，在做中學(xué)會(huì)”。研究新課改下的課堂教學(xué)，要求我們尋找比較科學(xué)合理的教學(xué)方向，當(dāng)然這也給了教師更多的考驗(yàn)和要求。

既然已經(jīng)站到了新課程的舞臺(tái)上，就得努力在百花齊放、絢爛多變的語(yǔ)文課堂中做到“花雖一朵，為春增色”。我們有理由相信，語(yǔ)文教學(xué)的春天將真正拂綠課堂，潤(rùn)澤生命。