我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對策淺析

張云鵬（天津工業(yè)大學，天津　300387）

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我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題與對策淺析

張云鵬
（天津工業(yè)大學，天津300387）

摘要：本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的現(xiàn)狀，指出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評價重視不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化建設(shè)不足、幫扶政策的執(zhí)行力度不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有缺失等方面的問題，并針對性的提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；對策

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的必要性

首先，時代、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，21世紀是知識經(jīng)濟時代，面對日益激烈的國際競爭，一個民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將成為核心競爭力。美國是當今世界綜合國力最強的國家，巨大的經(jīng)濟總量和快速的社會發(fā)展，都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的驅(qū)動。其次，高校教育改革的需要。高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，不利于學生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不能適應當今經(jīng)濟社會發(fā)展對人的能力的要求.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，更突出了對學生實踐能力和終身學習觀念的培養(yǎng)，這是我國高校將來改革的方向.最后，大學生自身發(fā)展的需要作為年輕人，大學生不僅有較高的文化素養(yǎng)，而且習慣接受新鮮事物，有自我提高的愿望和實現(xiàn)自我價值的需求，喜歡挑戰(zhàn)自己，學習能力強。

二、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點

首先，國家加大支持力度。在全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，國家和地方政府為當?shù)馗咝４髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合資源，提供平臺，優(yōu)化政策，營造良好的社會氛圍，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪路，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增添動力。其次，課程設(shè)置初成體系。2012年8月，教育部發(fā)文要求高校面向所有在校學生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課必修課，并配備優(yōu)秀的師資和硬件資源。除此之外，各高校也按照教育部相關(guān)要求，積極開發(fā)各種專業(yè)理論與實踐教學項目。例如華東師范大學開設(shè)有創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計課、西方國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展史、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與技能等選修課。再次，教學手段日益豐富。在大學課堂實際的教學過程中，采用了多管齊下、多維度、多方式的手段，學、觀摩、采訪、模擬并用，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力提高創(chuàng)業(yè)教育教學的實效性。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體系規(guī)劃性。清華大學在職公共管理碩士開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，；華南理工制定了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導手冊》；華中科技大學推行了《大學生創(chuàng)業(yè)教育實施規(guī)定》；西安交通大學提出了《創(chuàng)業(yè)實踐學分管理辦法》；華東理工人學提出了本?！秳?chuàng)新教育評估指標體系》等。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究教學輔助機構(gòu)日益增多。清華大學、武漢大學、國人民大學、西安交通大學等九所被教育部認定的試點高校，率先成立了學院、研究中心、教育機構(gòu)等二級單位，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)、教學開發(fā)和研究、創(chuàng)業(yè)指導與孵化等工作。山東理工大學、西北工業(yè)大學、海南大學等高校都建立的大學生創(chuàng)業(yè)中心，許多高校的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)培訓空間等組織、在高校、社區(qū)、企業(yè)之間積極構(gòu)建良性互動的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有缺失，與西方發(fā)達國家相比，我國推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有十多年時間，仍處于起步和摸索時期，社會大眾和在校大學生認同感不足。其次，幫扶政策的執(zhí)行力度不到，為了適應經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的時代要求，同事突破大學生就業(yè)困難的瓶頸，我國政府出臺了一系列鼓勵和幫助大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化建設(shè)不足，部分高校不認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是正規(guī)教育，培養(yǎng)模式有誤，沒有將學科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，教育師資在與人過程中的重要性不言而喻，然而俗話說“給學生一滴水，老師要有一桶水，”所以老師應當扎實的理論功底和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以及卓有成效的教學方法。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評價重視不夠總體來看，研究者們對創(chuàng)業(yè)教育課程教學方式?jīng)]有太大分歧，大都建議采取靈活性、參與性、實踐性強的教學方式.

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑

首先，普及正確的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，觀念能夠引導認得言語和行動，我們要正確的認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，方能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷推進，發(fā)揮應有的作用。其次，加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟環(huán)境支持，政府在國民教育體制的主導作用，能夠引導和扶持高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。第一是組織上保障。第二是政策上支持。政府應相繼出臺對應的實施辦法和具體落實方案，為大學生乃至全民創(chuàng)業(yè)營造正能量的政策環(huán)境.再次，塑造學科化的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構(gòu)，可以與高校自身的培養(yǎng)目標和學科建設(shè)相結(jié)合，機構(gòu)中有專門的黨政領(lǐng)導班子和各職能部門。然而，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設(shè)嚴把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資入口關(guān)，組成專職教師為主，兼職教師為輔，明確分工，專兼結(jié)合的師資隊伍?？梢耘囵B(yǎng)本校相關(guān)專業(yè)背景的老師，可以吸收社會比較認同的企業(yè)家擔任兼職教師，也可以邀請社會各界人士包括政府工作人員、風投公司人員、法律專家或者孵化產(chǎn)業(yè)園領(lǐng)導進行講座授課。加強對師資隊伍的培養(yǎng).最后，構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)教育教學評價體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評價既是創(chuàng)業(yè)教育不斷完善的重要保障，也是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的組成部分。目前，在實踐中，這方面的科研成果并不多，也沒有引起足夠的重視。然而，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展比較成熟的國家。

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中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1671 -864X（2015）05 -0142 -01

作者簡介：張云鵬（1984 -），男，天津工業(yè)大學人文與法學院輔導員，碩士，助教。