山西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究

王琳

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，山西 太原 030000）

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山西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究

王琳

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，山西 太原 030000）

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)家意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷地被不同國(guó)家提及推崇。創(chuàng)新是國(guó)家的靈魂，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，當(dāng)代大學(xué)生又是祖國(guó)的接班人，在大學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。本文通過(guò)對(duì)山西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題，并分析原因，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生教育；培養(yǎng)機(jī)制

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高度重視。十八大報(bào)告指出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提出要“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”、“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“支持青年創(chuàng)業(yè)”。在這個(gè)知識(shí)、信息和技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，更需要以創(chuàng)新為動(dòng)力為國(guó)家不斷提供新鮮的血液，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合時(shí)代發(fā)展要求，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新成果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。作為一種新興的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的起步階段，雖然它得到了體制的反復(fù)確認(rèn)，但在實(shí)踐中還存在很多問(wèn)題。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、梳理相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)山西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、目前山西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念認(rèn)識(shí)表面化。據(jù)調(diào)查得知，大部分山西省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是課外活動(dòng)、選修課、大賽講座、或是創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等等形式的業(yè)余教育活動(dòng)，大都是形式教育，缺少實(shí)質(zhì)性的教育教學(xué)內(nèi)容，大都在象征性的完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)，這表明，高校對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重視，缺乏正確的教育觀念，認(rèn)知上存在方向嚴(yán)重偏離，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主觀地認(rèn)為是一種步現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)。高校缺乏對(duì)學(xué)生們性格特點(diǎn)和人生目標(biāo)的關(guān)注，不了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)機(jī)、觀念等都是由教育激發(fā)和引導(dǎo)的。多數(shù)高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了湊學(xué)分、走過(guò)場(chǎng)的一種形式教育，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也只是針對(duì)少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行，高校普遍認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能證明學(xué)校的水平，不會(huì)給學(xué)校帶來(lái)額外的收益，不會(huì)過(guò)多投入。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)對(duì)實(shí)踐性形式有著高要求的教育活動(dòng)，然而目前山西省高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性教育方面的投入普遍不理想，很多高校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)耗時(shí)耗力、又存在危險(xiǎn)性的行為，為了節(jié)約成本也為了保證學(xué)生安全這一思想，并未過(guò)多的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性活動(dòng)。即便是有的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，也是校企合作進(jìn)行的商業(yè)性的比賽，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的名義讓學(xué)生幫忙推銷公司的商品，很多學(xué)生聽說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，抱著興奮的心情去參加，最后卻發(fā)現(xiàn)是幫著賣產(chǎn)品，反應(yīng)過(guò)來(lái)后興趣降低，這種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打擊學(xué)生的積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性差，是大多山西高校的普遍通病。

（三 ）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。從教育教學(xué)體系的角度看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興學(xué)科，尚未清晰地被認(rèn)定為是高等教育學(xué)科，對(duì)學(xué)科的建設(shè)還在摸索階段，并且由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是包含于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、企業(yè)管理等多學(xué)科為一體的特殊學(xué)科，地位定位模糊，暫時(shí)還沒(méi)準(zhǔn)確的專業(yè)定位。部分山西高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，普遍照搬名校成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，卻以傳統(tǒng)灌輸式思想教育為主，缺乏對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值的引領(lǐng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程零散、簡(jiǎn)單、基本上與學(xué)科專業(yè)教育脫節(jié)、分離，嚴(yán)重缺乏作為一門學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并且沒(méi)有專門針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考查，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。大部分高校尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育相分離，無(wú)法與教育教學(xué)體系結(jié)合。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是知識(shí)信息時(shí)代新興起的一種思想理念，專門進(jìn)行這門學(xué)科教育研究的學(xué)者較少，系統(tǒng)的學(xué)術(shù)成果也少，對(duì)這方面教師的培訓(xùn)也不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資水平整體不高，師資隊(duì)伍不專業(yè)。很多教師自己并沒(méi)有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只能照本宣科，對(duì)于很多現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題并不能很好的解決，從而對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力也比較低。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)山西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金不足、教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資源醫(yī)乏與落后也是導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能有效開展的原因之一。

二、山西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，國(guó)家需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩，針對(duì)山西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問(wèn)題提出以下對(duì)策：

（一）高校營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落于實(shí)踐需要高校提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并給予資金支持對(duì)大學(xué)生能起到很好的推動(dòng)作用。山西省各高校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對(duì)有想法的、可行的項(xiàng)目給予一定的資金支持，并提供技術(shù)指導(dǎo)，能幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立更強(qiáng)的自信心。另外還可考慮把創(chuàng)業(yè)引入學(xué)分制內(nèi)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。山西省高?？梢越梃b成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法，但不是照搬過(guò)來(lái)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展適合自己學(xué)校教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，課上模擬教學(xué)，課下實(shí)戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解?？砷_展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如：創(chuàng)業(yè)辯論賽、PPT展示比賽、校園競(jìng)賽等等形式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓更多大學(xué)生不再覺(jué)得創(chuàng)業(yè)只是虛幻，而是自己觸手可及。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。完善課程體系、改革教學(xué)方法，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。山西省政府應(yīng)積極鼓勵(lì)高校挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，鼓勵(lì)高校開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。 教師是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。各高?？梢越?chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)，并給予從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的教師給予專項(xiàng)支持，可以把教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)折算成教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。同時(shí)，建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)制度，擬聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師或指導(dǎo)教師。

作者簡(jiǎn)介：王琳（1990-），女，在校生，工商管理碩士，單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，研究方向：教育管理。

中圖分類號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0203-01