多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

鹿欽花

（前郭縣紅星學(xué)校，吉林 松原 130029）

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多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

鹿欽花

（前郭縣紅星學(xué)校，吉林 松原 130029）

摘要：自從多媒體出現(xiàn)以來(lái)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色。通過(guò)多媒體的使用，可以讓學(xué)習(xí)的對(duì)象更生動(dòng)、多彩，內(nèi)容也更豐富，在符合情節(jié)音效效果的烘托下，為小學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳達(dá)更好的視聽(tīng)效果，引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體技術(shù)深刻的影響著小學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)和提升。筆者在本文中對(duì)此進(jìn)行深入的研究和探索，以期進(jìn)一步提升多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；數(shù)學(xué)；運(yùn)用

進(jìn)入新世紀(jì)后國(guó)內(nèi)在大力推進(jìn)新課程改革，素質(zhì)教育漸漸深入人心，這為數(shù)學(xué)課堂使用多媒體技術(shù)提供了契機(jī)。如今小學(xué)課堂已經(jīng)漸漸普及多媒體技術(shù)，在初中課堂怎樣利用多媒體教學(xué)是我們面臨的實(shí)際問(wèn)題，需要進(jìn)行深入的研究和探討。筆者在文本中首先分析了化學(xué)學(xué)科多媒體教學(xué)的實(shí)際情況，然后探討了改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)內(nèi)初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀

1.過(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體在在小學(xué)數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色，但是一些老師過(guò)度的依賴多媒體教學(xué)，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此要有清楚地認(rèn)識(shí)，多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)不能代替教師教學(xué)，其僅僅發(fā)揮輔助的作用。有的教師在課堂上過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，忽略課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)措施無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予重視，用辯證的思想對(duì)待多媒體教學(xué)。

2.課件設(shè)計(jì)缺乏自主性。課前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言尤為重要，如果在課堂上只用多媒體教學(xué)就要求教師要很好的設(shè)計(jì)教學(xué)課件，這才能對(duì)傳授的內(nèi)容進(jìn)行更好的講解。然而，很多教師使用的教學(xué)課件都是直接下載自網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課件，這樣的課件更無(wú)法保障其效果，在加上教師的課前預(yù)習(xí)不理想，教學(xué)中較易出現(xiàn)教材能容和教學(xué)內(nèi)容相沖突的情況。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中要想科學(xué)的開(kāi)展多媒體教學(xué)，教師必須以學(xué)校以及教材的實(shí)際情況自主編寫(xiě)課件。

3.錯(cuò)誤使用多媒體。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，運(yùn)用多媒體應(yīng)該建立在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的基礎(chǔ)上，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況是教師沒(méi)有深入、科學(xué)的分析學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際的接受能力，教師在意授課的進(jìn)度，忽視教學(xué)的質(zhì)量，在這種錯(cuò)誤觀念的指導(dǎo)下，教師在課堂上不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體授課最重要的是取得同學(xué)的認(rèn)可和贊同，科學(xué)的使用多媒體。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行多媒體有效教學(xué)的對(duì)策

1.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生對(duì)直觀事物比較容易接受，如果不能很好的變抽象知識(shí)為直觀知識(shí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體技術(shù)的幫助下，利用其音頻、視頻等綜合功能在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助他們對(duì)知識(shí)的理解。所以，在現(xiàn)代教學(xué)體系中多媒體技術(shù)營(yíng)造的教學(xué)情境具有重要的作用。如在教授“比較分?jǐn)?shù)大小”知識(shí)中，為了讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)，筆者利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)系列動(dòng)畫(huà)。創(chuàng)建合適的教學(xué)情境：西天取經(jīng)路上，唐僧師徒四人渴了，共同吃一個(gè)西瓜，孫悟空吃1/4，八戒吃1/2，八戒很高興地說(shuō)：猴哥，我很餓，這樣分我吃的比你吃得少，不公平。此刻在大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)——八戒真吃的少嗎？，通過(guò)西游記動(dòng)畫(huà)的教學(xué)情境的營(yíng)造，吸引了學(xué)生的注意力，他們會(huì)深入的思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣不斷提升，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體，豐富表象知識(shí)。多媒體技術(shù)有很多的優(yōu)點(diǎn)：信息量大、文、圖并茂等，作為小學(xué)教師很好的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)再輔以點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，讓學(xué)生變抽象的知識(shí)為感性的認(rèn)識(shí)。如：一個(gè)正方體長(zhǎng)3CM，表面涂紅，然后分割為1立方米的正方體，可以切多塊?其中紅色為一面、兩面、三面的正方體各有幾個(gè)？沒(méi)有染紅的正方體有幾塊？該題對(duì)學(xué)生的空間想象力較高，學(xué)生思維上存在障礙。在多媒體的幫助下，大屏幕上演示“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等，讓學(xué)生突破思維障礙，提升學(xué)生思維能力。

3.使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師我們都知道最好的“老師”是興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體教學(xué)，教師可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和水平。如，教師傳授統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以充分的利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者首先制作一段動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容為轉(zhuǎn)盤(pán)和指針，轉(zhuǎn)盤(pán)用不同顏色分為面積不等的幾個(gè)區(qū)域，在課堂上播放該段視頻，然后提問(wèn)：同學(xué)們知道指針會(huì)停在那個(gè)區(qū)域？同學(xué)們認(rèn)為指針最可能停在那個(gè)區(qū)域？通過(guò)這樣的方式積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用多媒體突出學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師扮演著引路人的角色，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，課堂是一言堂，教師包辦學(xué)生學(xué)習(xí)的所有過(guò)程，因此這就要求教師勇于拋棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為引領(lǐng)，踐行新課改理念。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，教師可以使用多媒體教學(xué)把這種情況給予改變，很好的突出學(xué)生的主體地位。筆者在講授“軸對(duì)稱”教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，首先梳理軸對(duì)稱教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，然后把課堂交給學(xué)生，由他們主導(dǎo)課程，然后播放課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，播放在網(wǎng)上下載的軸對(duì)稱圖片，讓他們充分的認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形然后深入的分析其特點(diǎn)，這不僅把學(xué)生的主體地位很好的突出更提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

未來(lái)教學(xué)的趨勢(shì)必然是多媒體教學(xué)，但是作為教師應(yīng)該對(duì)多媒體教室進(jìn)行充分的研究，不能盲目的把多媒體作為主要的教學(xué)模式，我們要用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)，合理的使用多媒體技術(shù)，以便于把多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮。不管怎樣，把多媒體教學(xué)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，因此需要引起我們的注意。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李青.化“虛談”為“模擬再現(xiàn)”——從《平移》的一課中淺談多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2015(10)。

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0109-01