新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐與思考

夏立君（河北省唐山市第六十八中學(xué)小學(xué)部，河北 唐山 063000）

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新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐與思考

夏立君
（河北省唐山市第六十八中學(xué)小學(xué)部，河北 唐山 063000）

摘要：教學(xué)評價(jià)既是一種有效地教學(xué)方法，也是一種重要的教育反饋。評價(jià)往往是結(jié)合學(xué)習(xí)交流行為展開的，一方面要關(guān)注學(xué)生的參與度，另一方面也要了解教學(xué)形成的效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征分析來說，教學(xué)評價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其獲得更好的發(fā)展。本文結(jié)合新課程理念的內(nèi)容展開研究，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐進(jìn)行分析，提出相應(yīng)地有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)評價(jià)，實(shí)踐思考

我國小學(xué)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：評價(jià)作為一種有效地教學(xué)互動(dòng)方式，主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等。小學(xué)生正處于學(xué)校教育的懵懂階段，特別希望得到肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而通過教學(xué)評價(jià)機(jī)制的開展，可以滿足小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這種心理需求，并使之產(chǎn)生幸福、欣慰的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生積極、上進(jìn)和榮譽(yù)感，促使其向著健康、全面的角度發(fā)展。

一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)概述

尊重和信任是每個(gè)人都需要的心理刺激，尤其針對小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，由于難度較大、理解困難，需要教師的正確評價(jià)，來對他們產(chǎn)生正面的刺激；在教育中給他們尊重和信任，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，奇跡往往就會(huì)發(fā)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要要針對學(xué)生特點(diǎn)，多采用激勵(lì)性評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多運(yùn)用信任激勵(lì)方法，要相信學(xué)生行，讓學(xué)生自己也產(chǎn)生自信心。

美國哥倫比亞大學(xué)的米勒博士有過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，將412名10至12歲的小學(xué)生分成兩組，觀察其受到表揚(yáng)后的反應(yīng)。在讓孩子們接受多項(xiàng)測試后，對其中的一組夸獎(jiǎng)“頭腦聰明”，對另一組則反復(fù)贊揚(yáng)“做出了很大的努力”。而此后在進(jìn)行考試結(jié)果公布的時(shí)候，全班都被通知考試成績都很差，但不同評價(jià)作用的學(xué)生所產(chǎn)生的心理變化卻差異很大。其中，被夸獎(jiǎng)“頭腦聰明”的一組孩子，表現(xiàn)出十分明顯的垂頭喪氣；相反，被贊揚(yáng)“做出了很大的努力”的一組孩子則大多以為自己這次不夠努力，下次繼續(xù)努力。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以很清晰地看到，不同評級內(nèi)容對學(xué)生的影響是不同的，即便同樣是都是表揚(yáng)性語句，但是卻產(chǎn)生了不同的效果。新課程實(shí)施以來，課堂上的表揚(yáng)聲多了，但是由于不同的理解。個(gè)別教師在運(yùn)用表揚(yáng)這一行之有效的方法時(shí)存在著或多或少的隨意性，使得表揚(yáng)沒有起到正面的作用，適得其反。 因此，在利用教學(xué)評價(jià)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境展開。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)實(shí)踐與思考

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，并不斷給予評價(jià)和反饋，才能有效地改變評價(jià)過分偏向終結(jié)的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的個(gè)體化，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展性功能。例如，一些靦腆的學(xué)生，在表達(dá)問題的過程中能力較弱、聲音很輕，課堂上很少自覺舉手發(fā)言。針對這樣的學(xué)生，教師提問的過程中可以采取難度適應(yīng)的知識點(diǎn)，在評價(jià)的時(shí)候“對癥下藥”，如“聲音再響亮點(diǎn)那就更好了，要不你再試一次？”通過這樣的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，變得更加勇敢。同時(shí)，將表揚(yáng)和評價(jià)聯(lián)系在一起，在日后的數(shù)學(xué)教育中會(huì)發(fā)揮很好的課堂效果。老師短短的一句評價(jià)，卻給學(xué)生帶來巨大的力量。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定要注意評價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性，既要評雙基要求，又要評情感目標(biāo)。如：幫助學(xué)生制作數(shù)學(xué)成長錦囊，錦囊中有自己特別的解題方法；提出的有挑戰(zhàn)性的問題；自己滿意的作業(yè)以及自己在某一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得進(jìn)步等。同樣教師也能通過這一方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，展開“因材施教”，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）關(guān)注不同層次學(xué)生需求。在新課程教育理念下，要求突出以人為本的理念，每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方，抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。一個(gè)經(jīng)常被批評的孩子容易產(chǎn)生自卑，一個(gè)經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子就可能形成自信。例如：在課堂練習(xí)中，一位成績較落后學(xué)生去黑板上板演一道計(jì)算題。這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程不對，下面的學(xué)生有些已經(jīng)在私下偷偷的嘲笑了，無疑學(xué)生會(huì)更加緊張和羞愧。教師應(yīng)該積極的制止這一行為，在評價(jià)的過程中，可以劍走偏鋒，如表揚(yáng)其板書的認(rèn)真、工整，值得大家學(xué)習(xí)。然后開始講解練習(xí)題的問題，這樣一來，可以減少學(xué)生的失落感，使其恢復(fù)自信。

（三）評價(jià)主體方式的多樣化。教師應(yīng)從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)、同伴評價(jià)及對教師的評價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評價(jià)。使課堂口頭評價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行。

目前，評價(jià)方式采取“自主評價(jià)”、“小組互評”、“家長評價(jià)”、“教師觀察”和“綜合測試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，還伴有“作業(yè)評價(jià)”和“數(shù)學(xué)小日記”，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。例如，在作業(yè)評價(jià)語中，不斷地豐富和完善，加入“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽課認(rèn)真”、“你真棒”等，有針對性的評價(jià)在學(xué)生的作業(yè)本上。而在課堂學(xué)習(xí)中，也同樣展開這樣的評價(jià)，這樣一來，無論學(xué)生什么時(shí)候翻作業(yè)本，都能清除地回憶起自己的出色表現(xiàn)。隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)日記已經(jīng)讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，感悟數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的是有用的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)評價(jià)是一個(gè)體系化的過程，涉及的形式也是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教育對象、教學(xué)難度等綜合分析，采取最有效地形式，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加評價(jià)個(gè)案的張力和彈性，促使評價(jià)機(jī)制更好地與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性。

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中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0103-01