智能技術(shù)背景下新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索實(shí)踐

楊俊偉 陳東陽(yáng)

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型本科教育的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。針對(duì)新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的各類問(wèn)題，結(jié)合目前的智能技術(shù)背景提出了實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)的改革思路，探討其實(shí)施方案和具體評(píng)價(jià)措施。通過(guò)智能技術(shù)構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建新時(shí)代符合新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革探討;新能源工程

中圖分類號(hào)：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Experimental teaching is an important part of independent college teaching.It plays an irreplaceable role in cultivating students' practical ability and innovative ability.In view of the existing problems in traditional experimental teaching of renewable energy engineering，the current work proposes to the reform ideas of experimental systematic teaching，discusses its implementation plan and concretes evaluation measure under the background of intelligent technology.From teaching content，the renewable energy professional experimental system of talent training mode can be built in the new era.

Keywords：experimental teaching;exploration and discuss;renewable energy engineering

一、概述

隨著社會(huì)高度信息化與人工智能的快速發(fā)展，傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，新時(shí)代對(duì)工科人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵[1]。新一輪的能源革命的興起，加快發(fā)展新能源技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家普遍的共識(shí)。新能源科學(xué)與工程作為一門新興專業(yè)，正是在新時(shí)代對(duì)新型人才的需求響應(yīng)下，為了應(yīng)對(duì)新興科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略而急需設(shè)置的專業(yè)。如何打造專業(yè)特色，突顯應(yīng)用型新工科新能源工程類專業(yè)人才培養(yǎng)是新時(shí)期面臨的重要課題。智能技術(shù)背景下的新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)工科的人才培養(yǎng)，在融合新興學(xué)科的基礎(chǔ)上，還需要從合適的角度切入，對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善[2]。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用及實(shí)踐、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵渠道。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀地觀察到本質(zhì)現(xiàn)象，并在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐等方面發(fā)揮著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法代替的作用。目前教育部已批準(zhǔn)的大部分新工科專業(yè)，他們實(shí)際上是面向新興行業(yè)設(shè)置的，也就是說(shuō)，新工科專業(yè)大多是從行業(yè)的角度進(jìn)行設(shè)置，而非從學(xué)科角度出發(fā)，這必然會(huì)使得人才培養(yǎng)方面存在局限，和傳統(tǒng)的化石能源相比，我國(guó)的新能源競(jìng)爭(zhēng)力還是偏弱，技術(shù)水平和建設(shè)成本還需要進(jìn)一步提升。探索研究智能技術(shù)背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)有利于工科專業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)也為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，布局相關(guān)新能源產(chǎn)業(yè)體系，有著不可替代的作用。

二、新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

區(qū)別于傳統(tǒng)理工科專業(yè)，新能源科學(xué)與工程專業(yè)是近年隨著國(guó)家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整才出現(xiàn)的新興專業(yè)，其教學(xué)及實(shí)驗(yàn)資源還在不斷地完善。受到專業(yè)性的限制，在面向新時(shí)代智能背景下的新能源教學(xué)資源還處于空白，如何在原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)升級(jí)，真正做到符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，是當(dāng)前新能源專業(yè)面臨的一個(gè)重要難題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不全及較為滯后

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容都是從學(xué)科門類的角度設(shè)置，各學(xué)科間無(wú)相互關(guān)聯(lián)。而對(duì)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)而言，其培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠立足風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、智能電網(wǎng)、電力儲(chǔ)能以及生物質(zhì)能等領(lǐng)域，但傳統(tǒng)新能源學(xué)科的相關(guān)課程教學(xué)體系中缺乏針對(duì)這些新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容擴(kuò)展，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論體系等方面與目前的發(fā)展?fàn)顩r相比較為滯后。鑒于專業(yè)技術(shù)的廣泛性特點(diǎn)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容仍不夠全面。

（二）實(shí)驗(yàn)建設(shè)資金投入有限，缺乏實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

由于新能源專業(yè)的學(xué)科交叉特性，因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及教學(xué)所需的設(shè)備比較龐雜。缺乏必備的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的測(cè)試設(shè)備，將新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)等同與其他類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展。例如新能源專業(yè)有關(guān)相關(guān)風(fēng)力機(jī)、光伏發(fā)電等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬，需要配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的測(cè)試設(shè)備，然而大部分高等學(xué)校的工程專業(yè)并不具備該實(shí)驗(yàn)的條件，新建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室占地面積大，所需的測(cè)試設(shè)備要求高且費(fèi)用貴，且一般高精密專業(yè)測(cè)試儀器多為科研院所專用。

（三）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新不足難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)

目前電力行業(yè)中新能源風(fēng)力發(fā)電已經(jīng)成為我國(guó)第三大電力來(lái)源，但相比于國(guó)外高校和科研單位，我國(guó)目前相關(guān)開發(fā)還處于滯后階段，如海上風(fēng)電等領(lǐng)域核心技術(shù)依然使用的是國(guó)外技術(shù)。原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器難以滿足新的教學(xué)內(nèi)容要求，仍然采用原有的實(shí)驗(yàn)方法將無(wú)法復(fù)現(xiàn)各類實(shí)際問(wèn)題，如實(shí)際風(fēng)力機(jī)運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)的各種動(dòng)態(tài)特性、直流微網(wǎng)中電能質(zhì)量?jī)?yōu)化改善及相關(guān)設(shè)備故障診斷與功率預(yù)測(cè)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的操作，這也一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大瓶頸。

（四）社會(huì)需求難以適應(yīng)

隨著新能源技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化步伐的加快，我國(guó)新能源取得了跨越式的發(fā)展，但隨之而來(lái)的是應(yīng)用規(guī)模的不斷擴(kuò)大，隨著國(guó)家相關(guān)能源戰(zhàn)略布局快速進(jìn)展，新能源的行業(yè)的相關(guān)核心技術(shù)的研究仍需進(jìn)一步完善。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和實(shí)際企業(yè)技術(shù)需求存在偏差，校企合作都是以解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的形式為主導(dǎo)，項(xiàng)目周期短，本科層次學(xué)生無(wú)法參與其中。

三、實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)改革探討

新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)從專業(yè)角度來(lái)看，需要較好掌握新能源電力裝備技術(shù)、發(fā)電接入技術(shù)、電網(wǎng)智能調(diào)度與控制技術(shù)等應(yīng)用，因此為了適應(yīng)和滿足新能源領(lǐng)域人才培養(yǎng)的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，將成為新能源產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展的必然選擇?；谏鲜鲈?，實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)改革探討具體如右圖所示，實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)改革探討需要建設(shè)跨學(xué)科教科研團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)新能源領(lǐng)域的多學(xué)科交叉。從滿足較高的實(shí)驗(yàn)可視化、操作性以及較優(yōu)的經(jīng)濟(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度，需要充分應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)字虛擬技術(shù)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)是必由之路[3]，同時(shí)通過(guò)遞進(jìn)式的手段，全方位地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，并以解決新能源工程等領(lǐng)域的實(shí)際工程問(wèn)題為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)化與利用相關(guān)方面知識(shí)。這樣才能適用國(guó)家創(chuàng)新能源技術(shù)發(fā)展的需要，滿足面向現(xiàn)代智能技術(shù)環(huán)境下的新能源工程人才培養(yǎng)的要求。

（一）實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)內(nèi)容改革

應(yīng)用型本科院校新能源專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是能夠滿足適應(yīng)全球新能源發(fā)展急需性、可持續(xù)化的人才需求，具備優(yōu)秀的人文自然科學(xué)文化修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感使命感和厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地掌握新能源專業(yè)知識(shí)的工程技術(shù)人才。因此，其中的實(shí)驗(yàn)系列教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，并以新能源行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈為基線，構(gòu)建專業(yè)課程體系。既要反映出學(xué)科的綜合性和交叉性，又能反映出新能源專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵。且在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以某專業(yè)方向?yàn)橹鳎⒃谄渌L(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、水力能等領(lǐng)域開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課程，促使學(xué)生能夠掌握兩種或兩種以上的新能源技術(shù)和技能。

（二）實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)方法探索

顯然，要想實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，必須要將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的效用最大化發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)對(duì)與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)K以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合更新和改造是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)改革的必由之路，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也同樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生感性認(rèn)知度和理性邏輯思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.運(yùn)用智能技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

運(yùn)用智能技術(shù)開發(fā)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，有效地減少了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)數(shù)字虛擬仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在形式上完全區(qū)別于以往傳統(tǒng)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用數(shù)字虛擬仿真可以解決傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難于描述清楚的某些設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)或比較抽象的實(shí)驗(yàn)行為[4]，學(xué)生通過(guò)身臨其境的操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果觀察，實(shí)現(xiàn)高仿真度的教學(xué)過(guò)程。以新能源專業(yè)風(fēng)能方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)為例，智能技術(shù)背景下通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)相關(guān)風(fēng)力機(jī)相關(guān)空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握有關(guān)風(fēng)力機(jī)葉片氣動(dòng)設(shè)計(jì)與分析方法，熟悉葉片氣動(dòng)性能的影響因素（翼型結(jié)構(gòu)、風(fēng)況、變槳/偏航、附加氣動(dòng)裝置）及其變化規(guī)律，掌握風(fēng)力機(jī)整機(jī)氣動(dòng)特性的試驗(yàn)與測(cè)量方法以及風(fēng)電場(chǎng)的優(yōu)化布局設(shè)計(jì)。這些都是在實(shí)際教學(xué)中難以真實(shí)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可反復(fù)多次進(jìn)行循序漸進(jìn)的測(cè)試，避免了物理模擬所產(chǎn)生的高風(fēng)速、強(qiáng)電流、大電壓等對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)室及測(cè)量設(shè)備的沖擊，極大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的系列問(wèn)題得到了有效解決。

同時(shí)將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)虛實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要和計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的特性，科學(xué)合理地組織實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)合理地安排設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)數(shù)字虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握的程度。構(gòu)建理論知識(shí)、仿真實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新實(shí)踐的虛擬實(shí)驗(yàn)體系，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，提高學(xué)生實(shí)踐能力，并增加具有工程價(jià)值、前瞻性實(shí)驗(yàn)的比例，以此完善實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，打造高水平創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其目的除了驗(yàn)證理論，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中不斷地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究及創(chuàng)造思維能力。為了讓學(xué)生的能力得到充分鍛煉，在其應(yīng)用過(guò)程中，可整體安排、分段實(shí)施。使學(xué)生從基本操作逐步過(guò)渡到具有一定獨(dú)立工作能力的工程應(yīng)用性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。按照新能源工程應(yīng)用型本科專業(yè)課程資源建設(shè)要求，從學(xué)生認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與規(guī)律、工程應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面出發(fā)，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在不斷反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

2.構(gòu)建遞進(jìn)式的課程體系，注重強(qiáng)調(diào)效果評(píng)價(jià)

構(gòu)建遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)課程體系，通過(guò)“課設(shè)+科創(chuàng)+實(shí)驗(yàn)+競(jìng)賽+畢設(shè)”五位一體的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，融合基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐，學(xué)科競(jìng)賽與科創(chuàng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目相互促進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相互銜接，大力推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，在課時(shí)設(shè)置中增大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，同時(shí)對(duì)已開的實(shí)驗(yàn)課程及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提升，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

并且強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使得專業(yè)教師更加專注于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)章制度可以高效率地加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程全面監(jiān)控。在建設(shè)評(píng)價(jià)體系時(shí)，緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，將教師、技術(shù)人員、學(xué)生、管理部門既作為評(píng)價(jià)的主體又作為客體，四個(gè)主客體間互評(píng)互換，同時(shí)邀請(qǐng)專家同行進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，從而使體系指標(biāo)更完善、更科學(xué)。大大提高了學(xué)院師生教與學(xué)的熱情以及積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神和創(chuàng)新能力，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.以產(chǎn)業(yè)鏈為基線，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要順應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作，探索校企合作新模式。因此可建立校企聯(lián)合研發(fā)中心，將企業(yè)應(yīng)用的前沿問(wèn)題引入實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，聘任企業(yè)工程師擔(dān)任客座教授，將企業(yè)工程問(wèn)題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，采用與企業(yè)同步的技術(shù)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，為理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用直接打通渠道，并建立實(shí)驗(yàn)室開放的模式，打破學(xué)校部門之間的分割狀態(tài)，充分發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)有的各學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件，為人才培養(yǎng)、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。創(chuàng)建大學(xué)生工業(yè)園區(qū)，利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備實(shí)驗(yàn)條件對(duì)學(xué)生開放，提供專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的場(chǎng)所。

同時(shí)鼓勵(lì)青年教師到地方、企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)際鍛煉，使教師能夠參與到新能源工程建設(shè)、技術(shù)咨詢、運(yùn)維檢測(cè)等工程實(shí)際環(huán)節(jié)，以產(chǎn)學(xué)研合作為契機(jī)與企業(yè)共同打造創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新共同研發(fā)，增加新能源專業(yè)教師項(xiàng)目參與程度。同時(shí)學(xué)校方面需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，明確新能源專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革職能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的制度化和規(guī)范化，致力于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能的綜合發(fā)展，滿足多學(xué)科交叉和國(guó)家能源戰(zhàn)略需求，將國(guó)際優(yōu)秀成果融入培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)過(guò)程和考核方式等優(yōu)化構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)新能源科學(xué)與工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的問(wèn)題，探討了在智能技術(shù)背景下應(yīng)用型本科教育實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)的改革思路，嘗試在智能技術(shù)的背景下改變?cè)械慕虒W(xué)手段及內(nèi)容，說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用虛擬信息技術(shù)的優(yōu)越及便利性，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。隨著新能源和智能技術(shù)的深度融合，以智能技術(shù)為特征的能源革命必將推動(dòng)新能源專業(yè)人才的培養(yǎng)模式變革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革將為推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。

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基金項(xiàng)目：江蘇省自然科學(xué)基金項(xiàng)目BK20190871;國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目12002301

作者簡(jiǎn)介：楊俊偉（1990— ），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，博士，講師，研究方向：新能源科學(xué)與工程;陳東陽(yáng)（1987— ），男，漢族，江蘇連云港人，博士，講師，主要從事流固耦合動(dòng)力學(xué)研究。