高校體育課成績(jī)?cè)u(píng)定探究①

王麟 曹榮芳 許曉峰(華北理工大學(xué)體育部 河北唐山 063009)

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高校體育課成績(jī)?cè)u(píng)定探究①

王麟 曹榮芳 許曉峰
(華北理工大學(xué)體育部 河北唐山 063009)

摘 要:該文通過(guò)對(duì)體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的意義與內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的論述,并合理地剖析了體育課成績(jī)的組成部分之間的相互聯(lián)系與相互補(bǔ)充,使體育課成績(jī)更趨于合理化、公平化,更能公正地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與狀態(tài),同時(shí)也為體育課程的改革提供了可參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞:體育課成績(jī) 成績(jī)?cè)u(píng)定 高校

高校體育課程的內(nèi)容設(shè)置是實(shí)施體育教學(xué)的重要前提。而體育課成績(jī)則是檢驗(yàn)體育教學(xué)效果好壞的重要依據(jù)。合理有效地評(píng)定體育課成績(jī),能夠起到杠桿調(diào)節(jié)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上好體育課,積極參加課外體育活動(dòng),自覺(jué)地提升自身的身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì)健康意識(shí)。同時(shí),也對(duì)體育課程的內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用,二者相輔相成,有助于促進(jìn)體育教學(xué)改革的開(kāi)展與體育課成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)的完善。

1 體育課程成績(jī)?cè)u(píng)定的意義

體育課的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)根據(jù)體育課教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、特點(diǎn),制定一種比較全面、準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)進(jìn)步情況和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能情況的綜合評(píng)定的方法。但目前體育課成績(jī)?nèi)允且约夹g(shù)評(píng)定為主,使學(xué)生們單純地認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就可以得到高分,而忽視了其他方面的學(xué)習(xí)。其實(shí)體育課成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容應(yīng)該包括:素質(zhì)測(cè)驗(yàn)、技術(shù)評(píng)定、理論知識(shí)掌握、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面,這樣才能較全面地反映學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的情況,這樣的評(píng)定方法對(duì)目前的體育課程的設(shè)置才會(huì)有一定的指導(dǎo)意義。體育課成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果及學(xué)校體育課程設(shè)置的雙評(píng)價(jià),考核的內(nèi)容、方法、形式對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)計(jì)劃安排起著重要的指導(dǎo)作用,只有科學(xué)的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)才能使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程更有效果、更有意義。

2 大學(xué)體育課成績(jī)?cè)u(píng)定存在的不足

2.1 成績(jī)?cè)u(píng)定模式單一

在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)模式基本上還是以課堂教學(xué)為主,以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能作為教學(xué)的重點(diǎn),課堂教學(xué)程序延用傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師按部就班地照本宣科,師生間互動(dòng)性差。體育課成績(jī)?cè)u(píng)定還是以統(tǒng)一的技術(shù)考試作為唯一評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式單一。

2.2 忽視評(píng)定過(guò)程

目前,大學(xué)體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的方法主要是以學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)技術(shù)的掌握情況及課上所學(xué)某個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到的體育水平進(jìn)行評(píng)定,最后體現(xiàn)在百分制的分?jǐn)?shù)上。在整個(gè)評(píng)定過(guò)程中,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度、學(xué)習(xí)能力與技能掌握的進(jìn)步程度等因素,當(dāng)然,學(xué)校也加入了學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定,但所占比例很少,沒(méi)有真正起到過(guò)程評(píng)定的作用。大綱規(guī)定的評(píng)定內(nèi)容比較片面,教師在執(zhí)行過(guò)程中缺乏考慮動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)等因素。

2.3 缺失評(píng)定的客觀性

在當(dāng)前的大學(xué)體育課成績(jī)?cè)u(píng)定中,評(píng)定的結(jié)果僅僅反映的是老師對(duì)學(xué)生所學(xué)技術(shù)達(dá)到水平的高低而進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的主觀因素控制了教學(xué)進(jìn)程,學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí),評(píng)定中并沒(méi)有涉及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自評(píng)。在評(píng)定中,還存在著一個(gè)較大問(wèn)題,就是忽視了學(xué)生間客觀存在的個(gè)體差異。對(duì)于那些本身身體素質(zhì)很差或者來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們本身的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)就差,在短短的一學(xué)期學(xué)習(xí)中無(wú)論他們?cè)趺磁σ矡o(wú)法達(dá)到大綱要求的優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn),這將大大地打擊他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性,勢(shì)必會(huì)影響他們今后參加體育鍛煉的主動(dòng)性。

3 體育課成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施措施

3.1 完善評(píng)定內(nèi)容

3.1.1 技術(shù)評(píng)定

技術(shù)評(píng)定,顧名思義就是對(duì)學(xué)生本學(xué)期所學(xué)技術(shù)動(dòng)作及規(guī)則的掌握情況進(jìn)行評(píng)分。這一部分的評(píng)定比例要適度,既鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)所掌握的方式方法。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。

3.1.2 學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)定及進(jìn)步幅度評(píng)定

長(zhǎng)期以來(lái),體育成績(jī)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,弱化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度等動(dòng)態(tài)因素的評(píng)定。因此,體育課成績(jī)的評(píng)定要對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、掌握程度以及進(jìn)步程度進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定;區(qū)別對(duì)待學(xué)生存在的個(gè)體差異,以鼓勵(lì)為主,幫助他走出運(yùn)動(dòng)陰影;提升部分學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的積極性。同時(shí),加強(qiáng)師生間相互交流,互動(dòng),反饋,進(jìn)而使教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并加以修正。

3.1.3 課后練習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生課上所學(xué)內(nèi)容,課后要進(jìn)行練習(xí)與復(fù)習(xí),通過(guò)每次課課前的復(fù)習(xí)練習(xí)的熟練程度就可以反饋給教師其在課后的練習(xí)情況。教師通過(guò)及時(shí)地點(diǎn)評(píng)與糾正錯(cuò)誤,來(lái)提示學(xué)生,評(píng)價(jià)學(xué)生,做到對(duì)學(xué)生及時(shí)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教師及時(shí)地捕捉反饋信息,隨時(shí)調(diào)整,也能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性充分發(fā)揮出來(lái),有利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

3.2 修正評(píng)定偏差

對(duì)體育課成績(jī)的評(píng)定在評(píng)定過(guò)程中或多或少地存在“不公平性”。所謂“不公平性”是指在評(píng)定過(guò)程中,每一項(xiàng)評(píng)定項(xiàng)目對(duì)有些同學(xué)有利,而對(duì)別一些同學(xué)則構(gòu)成難度,其實(shí)這很正常,正是這些看似不公平的項(xiàng)目才真正體現(xiàn)了成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性,使學(xué)生們的這些身體素質(zhì)之間的不平衡更趨于平衡,順利完成優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的同時(shí),努力將弱勢(shì)項(xiàng)目最佳化,使他們之間相互牽拉、相互影響,迫使學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng),努力提高自己的弱項(xiàng),達(dá)到全面提高的目的。整個(gè)評(píng)定過(guò)程還要加強(qiáng)民主與互評(píng),增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交往,從而體現(xiàn)出大學(xué)體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)代氣息,將體育課成績(jī)的評(píng)定盡可能做到公正、公平,將評(píng)定偏差降到最低。

3.3 展示激勵(lì)功能與積極導(dǎo)向

體育課成績(jī)?cè)u(píng)定是一個(gè)復(fù)雜的評(píng)判過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言,體育課成績(jī)的評(píng)定是自己對(duì)體育課程知識(shí)和技術(shù)的掌握情況的體現(xiàn),也是一次展示自我的機(jī)會(huì),老師和同學(xué)的評(píng)價(jià),可以激勵(lì)自己去更加地努力學(xué)習(xí),同時(shí)自己對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),還可以幫助自己形成健康的、積極向上的優(yōu)秀個(gè)性。

正確公正的評(píng)定,會(huì)給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,產(chǎn)生一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,正確地引導(dǎo)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià),放下私心,規(guī)避主觀因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)向,使他們真正做到公平公正,也是體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的成功之處。

3.4 更新指導(dǎo)思想,要具有可持續(xù)發(fā)展性

社會(huì)的快速發(fā)展,要求教師們的教育理念也要不斷地更新,與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況,教師們要不斷總結(jié)、發(fā)展、改進(jìn)。信息社會(huì)決定了學(xué)生們的知識(shí)更新較快,新鮮事物的快速出現(xiàn)迫使教師們要更新知識(shí)理念,更新思想,與時(shí)俱進(jìn)。更新思想很重要,只有不斷更新,才可以促進(jìn)體育課程改革的平穩(wěn)進(jìn)行,并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性,有創(chuàng)新才有吸引力,有興趣才能持久,不斷地更新創(chuàng)新,持續(xù)發(fā)展,才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分體現(xiàn)。所以,合理的、科學(xué)的指導(dǎo)思想的確立,有助于改善與調(diào)節(jié)教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量。

因此,在當(dāng)前的高校體育教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中,科學(xué)合理的大學(xué)體育課成績(jī)?cè)u(píng)定是促進(jìn)體育教育教學(xué)改革的重要方式和途徑,當(dāng)然也是促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有效提高的重要手段,重視評(píng)定方式和方法的靈活性和多樣性,遵循可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,鼓勵(lì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,發(fā)揮體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的積極性功能,對(duì)體育教學(xué)的課程項(xiàng)目選擇也起到了調(diào)節(jié)作用。

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作者簡(jiǎn)介:王麟(1976—),女,漢,河北張家口人,碩士,副教授,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項(xiàng)目:①本論文為2015年華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目成果之一,項(xiàng)目編號(hào):Y1574-36。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.088

中圖分類號(hào):G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)01(c)-0088-02