我國運動康復與健康專業(yè)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展對策

朱文翀(南京師范大學 江蘇南京 210023)

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我國運動康復與健康專業(yè)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展對策

朱文翀
(南京師范大學 江蘇南京 210023)

摘 要:運動康復與健康是近年來剛剛發(fā)展起來的一個專業(yè),設置該專業(yè)的院校通常為體育院校。該專業(yè)通過將醫(yī)學康復知識和體育知識的融合,更加高效地培養(yǎng)學生的運動康復功能,該專業(yè)學生畢業(yè)后一般在康復領域任職康復醫(yī)生、康復理療師等。但是當前相關院校的運動康復與健康專業(yè)的發(fā)展中還存在較多問題,相關院校應當根據(jù)該專業(yè)特點、專業(yè)發(fā)展趨勢采取有效地措施推動運動康復和健康專業(yè)的健康發(fā)展。

關鍵詞:運動康復與健康 現(xiàn)狀 對策

1 運動康復專業(yè)發(fā)展背景

首先,社會發(fā)展需要。當前我國已經(jīng)步入老齡化社會,預計到2020年我國將有2.43億老年人。而這些老年人中大多患有慢性疾病,存在生活能力障礙,將來具有康復服務需求的老年人會形成一個巨大的群體。另外,我國當前有8 904萬殘疾人,其中有將近5 000萬人需要康復服務。同時工傷事故、交通每年都會增加致殘者,這些人也會形成巨大的康復服務需求群體[1]。

其次,國家重視康復事業(yè)。近年來我國殘聯(lián)、教育部、民政部、衛(wèi)生部等逐漸加大了對康復事業(yè)的重視,出臺了各項關于發(fā)展康復事業(yè)的文件,對于醫(yī)院設置康復醫(yī)學科作出了硬性規(guī)定,這樣大幅度地增加了我國康復機構的總數(shù)量。但是其中也存在的專業(yè)康復人才不足,機構專業(yè)化水平不高的問題。

最后,康復人才培養(yǎng)不足。當前我國雖然有一些高校開設了運動康復專業(yè),但是這個比例仍然太小,高校培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量難以滿足巨大的康復人員需求。所以，強化高校對相關專業(yè)人才的培養(yǎng)力度仍是相當一段時間內(nèi)的工作重點。

2 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

第一,生源問題。當前雖然人們已經(jīng)充分重視到康復保健活動,但是人們還是關注臨床治療多過康復。由于當前康復行業(yè)發(fā)展還處于初級階段,很多學生對未來就業(yè)信心不足。這使得高校很難招收到出類拔萃的學生,進而對運動康復人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響。第二,教學軟硬件問題。當前高校該專業(yè)教學中普遍存在教材匱乏、師資匱乏、配套設施不完備等問題。由于缺乏相應配套設施,學生的動手能力和實踐能力難以得到有效地培養(yǎng)。同時當前的教材由于缺乏專業(yè)特色、與人才培養(yǎng)契合度不高,學生在學習中很難真正投入進去。最后,由于當前該專業(yè)剛開始發(fā)展,相應的復合型人才非常少,教學活動中教師很少同時掌握體育和醫(yī)學知識。第三,培養(yǎng)目標定位問題。當前由于康復行業(yè)還在發(fā)展之初,對于培養(yǎng)學生未來的就業(yè)定位很多學校缺乏深入的研究,進而導致了學生培養(yǎng)目標不合理或者模糊的問題。第四,社會對畢業(yè)生認可問題。該專業(yè)一些學生在畢業(yè)后會在一些健身房、民營醫(yī)院任職,這就在一定程度上降低了社會民眾對該專業(yè)學生定位水準。

3 發(fā)展策略

3.1 明確學生培養(yǎng)目標

學生能夠在社會中找到有發(fā)展前途,受到認同的職業(yè)是高校培養(yǎng)學生的目標,當前中國康復類人才的缺口在30萬左右,要彌補這個缺口需要高校經(jīng)過多年的人才培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn),所以，高校應當瞄準這一市場?？祻歪t(yī)學的臨床實踐涉及的崗位包括作業(yè)治療師、物理治療師、康復治療師、康復醫(yī)生等。根據(jù)國際慣例,應當由具備醫(yī)師資格人員擔任康復醫(yī)師,不具備專業(yè)資格的人可擔任康復治療組的其他崗位。這樣就大大擴展了運動康復專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展空間。只要掌握合理技能和知識,運動康復專業(yè)的學生就能夠負責康復醫(yī)師以外的其他崗位任務。同時我國該專業(yè)學生通常都具有學位,滿足相關要求具有參與康復治療師資格考試的資格,進而成為康復治療師。因此,高校應當將康復醫(yī)學技能和知識結構、保健醫(yī)學、運動醫(yī)學、臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學作為該專業(yè)學生教育教學的主要內(nèi)容,進而使他們滿足物理治療師、康復治療師等崗位的崗位需求。

3.2 規(guī)范課程設置,提升教學質(zhì)量

高校應當根據(jù)學生培養(yǎng)目標進行課程設置,當前的運動康復和健康專業(yè)的課程設置中。臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學知識內(nèi)容過少,使得很多學生畢業(yè)后在醫(yī)療康復結構很難快速適應工作,需要進行相應醫(yī)學知識的補充學習才能夠勝任工作。因此,我國高校應當科學借鑒國家相似專業(yè)的課程設置,充分借鑒和學習醫(yī)學學校培養(yǎng)康復專業(yè)學生過程,并有效地發(fā)揮體育院校運動的專場,提升技能訓練和醫(yī)學康復知識學習水平,通過有機結合健康與康復構建自身的專業(yè)優(yōu)勢,提升運動康復與健康專業(yè)的康復醫(yī)療領域的影響力。另外運動康復和健康專業(yè)學生在具備深厚專業(yè)康復技能和知識的情況下,還能夠從事老年人康復護理、健康健身指導等工作,擴大了就業(yè)范圍。

3.3 規(guī)范標準教材建設

教材表現(xiàn)和反映具體課程內(nèi)容,應當結合教育目標、人才培養(yǎng)目標、課程特征、時代特征進行教材設計。當前,運動康復與健康專業(yè)教學通常運用體育或醫(yī)學教育專業(yè)教材,雖然一些院校額外制定了針對部分課程的校本教材,拓展了該專業(yè)知識的廣度和深度,但運動康復專業(yè)教材體系整體上還缺乏自身的專業(yè)特色,而這對提升教學質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標造成了一定程度的影響,在調(diào)動學生積極性方面也存在一定影響。所以,構建滿足運動康復專業(yè)培養(yǎng)目標且體現(xiàn)專業(yè)特色的教材體系意義重大，這就需要高校教師應當充分借鑒和吸收我國內(nèi)相關專業(yè)教材,通過科學的選擇和編寫構建符合培養(yǎng)目標和專業(yè)特點的教材體系。只有這樣才能夠最大限度激發(fā)學生學習的積極性和主動性,通過學生廣泛深入的探究和學習問題,有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,進而促進該專業(yè)的健康有序發(fā)展[2]。

3.4 完善識字培養(yǎng)途徑

師資培養(yǎng)是該專業(yè)發(fā)展中急需解決的問題,當前多數(shù)體育院校通常難以為學生提供臨床康復治療實踐的機會,相應的經(jīng)驗學生很難獲得。根據(jù)該專業(yè)的性質(zhì),臨床康復治療師負責康復治療師專業(yè)技術課的教學任務?；诖撕芏囿w育院校通常安排外聘醫(yī)學院臨床康復醫(yī)師或教師負責臨床康復專業(yè)課的教學,這使得師資問題得到一定程度的解決。但是這些教師雖然具有深厚的醫(yī)學知識儲備,但對于體育知識確知之甚少,在教學活動中無法有效地結合體育和醫(yī)學。因此,當務之急是培養(yǎng)一個兼同醫(yī)學和體育的教師隊伍,教師進行短期進修雖然能使問題得到展示緩解,但是對于該專業(yè)的長期發(fā)展是不利的[3]。

3.5 挖掘傳統(tǒng)體育在康復中的作用

我國傳統(tǒng)體育歷史悠久,一直是我國人民強身健體的重要方式,將我國傳統(tǒng)體育引入運動康復具有重要意義,這能夠賦予我國運動康復與健康專業(yè)新的活力,并且領先于外國相關領域。易筋經(jīng)、八段錦、五禽戲、太極拳是我國經(jīng)典傳統(tǒng)武術,這些健康手段中國特色明顯,是給予中國傳統(tǒng)醫(yī)學、傳統(tǒng)哲學建立起來的,而這些是外國相關領域不具備的。當前在民間傳統(tǒng)體育項目中如甩鞭、放風箏、抖空竹仍深受人們喜愛,根據(jù)相關研究對于某些病癥康復和人體保健我國傳統(tǒng)體育項目效果明顯,當前高校相關專業(yè)應當充分它們的康復保健價值[4]。

4 結語

康復產(chǎn)業(yè)近年來在我國逐漸興起,當前康復人才缺口高達30 萬,可見康復產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展前景良好。所以,高校應當有效掌握這一發(fā)展趨勢,努力發(fā)展好運動康復與健康專業(yè)。該文分析了當前運動康復與健康專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,并據(jù)此探索了促進該專業(yè)發(fā)展的措施。但該文還存在一定局限,希望高校能夠加強重視,采取有效措施推動運動康與健康專業(yè)的有效發(fā)展。

參考文獻

[1]胡精超,趙斌.我國運動康復與健康專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].中國康復醫(yī)學雜志,2014(6):851-854.

[2]劉春雨,朱波涌,韓小燕.運動康復與健康專業(yè)的現(xiàn)狀及本校面臨的挑戰(zhàn)[J].玉林師范學院學報,2011(6):122-125.

[3]雷桂成.體育院校運動康復方向本科教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].廣州體育學院學報,2012(7):103-105，125.

[4]黎健民.體育院校運動康復與健康專業(yè)本科教育研究[J].山西師大體育學院學報,2010(4):71-73.

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.152

中圖分類號:G80-32

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)01(c)-0152-02