廣西北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校“軟實力”課程開設(shè)狀況分析①
——以拓展項目融入體育課為例

丁馳（廣西北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西欽州 535000）

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廣西北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)?！败泴嵙Α闭n程開設(shè)狀況分析①
——以拓展項目融入體育課為例

丁馳
（廣西北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西欽州 535000）

摘 要：該文主要運用文獻(xiàn)資料法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法對該?！败泴嵙Α闭n程開設(shè)狀況進(jìn)行分析，研究結(jié)果顯示該校擴(kuò)展項目融入體育課具有重要的必要性，處于教學(xué)改革的初始階段，其開展?fàn)顩r還存在較多問題，體育教師參加專業(yè)培訓(xùn)力度低，場地主要是在室外空曠的地方、器材相對較為充足，以體驗性為主的教學(xué)項目較為單一，教學(xué)以團(tuán)體和小組的形式進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校 體育教學(xué) “軟實力”

教育部副部長魯昕在“中國發(fā)展高層論壇2014”中指出，中等職業(yè)教育要加強(qiáng)對學(xué)生文化知識和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)層次，要為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)校期間就給他們奠定好將來穩(wěn)定就業(yè)和持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)。教育部等六大部門也發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，文件中指出要強(qiáng)化基礎(chǔ)文化和體育、藝術(shù)課程，加強(qiáng)新技術(shù)教育和技能訓(xùn)練，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”。當(dāng)前我國中等職業(yè)教育普遍存在十分注重學(xué)歷、技能、證書等“硬實力”，忽視“軟實力”的培養(yǎng)，使很多專業(yè)技能過硬的中職生在人生的旅途中駐足不前，無法成為具備無限個人魅力的高素質(zhì)技術(shù)人才，可見提升中等職業(yè)學(xué)生的“軟實力”已迫在眉睫。體育課作為中等職業(yè)教育的一門基礎(chǔ)課程，普遍認(rèn)為體育課可有可無，教什么內(nèi)容都可以。其實不然，體育具有強(qiáng)身健體、健康心理、增強(qiáng)人際交往、體會生命美學(xué)以及休閑娛樂的功能，體育也是一種“軟實力”。 而戶外擴(kuò)展訓(xùn)練不同于體育的是它通常以限時完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，要求團(tuán)隊成員共同解決問題，有效地開發(fā)人的潛能，提升和強(qiáng)化個人心理素質(zhì)，激發(fā)團(tuán)隊精神，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，更為融洽地與群體合作。

1　拓展項目融入體育課的必要性

傳統(tǒng)的體育課主要是以體能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以個人的競技項目為主，雖然也有一些團(tuán)體項目可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和解決問題的能力，但并沒有像拓展項目那樣設(shè)置情景，有意識地將其引導(dǎo)到精神層面的培養(yǎng)，其沒有發(fā)揮到團(tuán)隊意識的核心作用，拓展訓(xùn)練能彌補(bǔ)這方面的不足。拓展訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過體驗活動項目認(rèn)識自身潛能，認(rèn)識群體作用，提升和強(qiáng)化個人心理素質(zhì)，提高解決問題的能力；拓展訓(xùn)練創(chuàng)建一個情景，讓你從在情景中發(fā)現(xiàn)自身平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使人強(qiáng)烈地體驗到個人奮斗過程中的一種成就感和集體作戰(zhàn)的愉快感。把拓展項目融入體育課中，結(jié)合了學(xué)生未來社會生存的關(guān)鍵因素進(jìn)行再設(shè)計，針對性地對社會上對中職生所需的能力素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使之獲得能力素質(zhì)的全面提升，為未來生活做好準(zhǔn)備，具有一定的實用價值，因此拓展項目融入體育課是未來體育教學(xué)改革的方向和趨勢。

2　拓展項目融入體育課的開設(shè)狀況分析

2.1教師學(xué)歷及參加專業(yè)培訓(xùn)情況現(xiàn)狀

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，該校體育教師總?cè)藬?shù)18人，其中94.4%為本科學(xué)歷，碩士研究生所占比例為5.6%，參加過系統(tǒng)的培訓(xùn)只有少部分教師，89%的體育教師沒有參加過戶外拓展項目的培訓(xùn)，培訓(xùn)地點為北京大學(xué)拓展訓(xùn)練基地，大部分教師對戶外拓展項目沒有進(jìn)行深入的研究。該校的戶外拓展項目融入體育課的改革才剛剛開始，需要解決的問題還有很多。教師是教學(xué)活動的直接實施者，體育教師作為推廣戶外拓展項目融入體育課的主力軍，對戶外拓展項目的開展與普及起到舉足輕重的作用，在教學(xué)改革不斷深化的今天，為適應(yīng)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體新型培養(yǎng)模式的教學(xué)任務(wù)，必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，爭取讓每位教師都參與培訓(xùn)。

2.2學(xué)校場地、器材現(xiàn)狀分析

拓展項目的開展與戶外運動場地及戶外運動器材緊密相關(guān)，如有缺失都將會直接影響運動的開展。該校戶外場地極少，目前都還沒有專用的戶外運動場地。場地的不足直接影響戶外運動課程的開展，也直接影響戶外拓展項目內(nèi)容的選擇，目前該校的場地主要是在室外空曠的地方，因此很多項目內(nèi)容受場地限制而不能實施。

戶外運動器材相對于戶外運動場地的擁有情況要好，都還能滿足自己學(xué)習(xí)戶外課程所需要的戶外運動器材，可以保障其教學(xué)的正常進(jìn)行，所以器材相對較全面。

2.3活動項目內(nèi)容的設(shè)置

戶外拓展項目內(nèi)容的開設(shè)與場地、器材具有直接的關(guān)系，同時也要根據(jù)戶外拓展項目的特點結(jié)合該校學(xué)生的自身實際情況進(jìn)行教學(xué)。中職生思維活躍、好動、對新鮮事物好奇心強(qiáng)、個人主義強(qiáng)、缺乏一定的團(tuán)隊意識，因此在項目內(nèi)容的設(shè)計上要因人而異，選擇以培養(yǎng)團(tuán)隊意識為主的項目內(nèi)容。由于場地器材的限制，只能在空曠地進(jìn)行，因此主要開設(shè)不倒森林、浣熊圈、驛站傳書、珠行萬里、南水北調(diào)、諜戰(zhàn)密令、鼓動人心等以體驗性為主的項目。

2.4活動項目的組織形式

拓展項目融入體育課主要是巧妙地設(shè)置一些情景、使體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合。教學(xué)中主要要先設(shè)計合作情景，以團(tuán)體和小組的形式進(jìn)行，這種組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力和解決問題的能力。

一個團(tuán)隊分成幾個小組，一個小組當(dāng)中有隊長、財務(wù)、天使等角色，一個隊同時也必須要有隊名、隊歌和隊形等，在活動進(jìn)行中要扮演好自己的角色，履行好自己的職責(zé)。以小組的形式進(jìn)行可以加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，隊里有各種角色是讓他們聯(lián)系實際，在工作中要各司其職。比如在活動中，隊里成員各抒其見，沒有統(tǒng)一路線，不聽從隊長指揮，最后在比賽中就導(dǎo)致隊員情緒亢奮、不能統(tǒng)一戰(zhàn)線完成任務(wù)。當(dāng)出現(xiàn)這種狀況之后，老師在賽后要同學(xué)們進(jìn)行反思，要他們學(xué)會去聯(lián)系實際，聯(lián)系未來的工作，從而培養(yǎng)同學(xué)們的反思能力、解決問題、聯(lián)系實際的能力。

3　建議

3.1加大從業(yè)教師的培訓(xùn)力度

加強(qiáng)戶外拓展教師力量可從三方面補(bǔ)充：一是體育教師中定期抽出熱愛戶外拓展運動教學(xué)的老師參加國家體育總局開辦的持證培訓(xùn)班，或者到那些戶外運動開展的較好的學(xué)校學(xué)習(xí)；二是引進(jìn)高校社會體育專業(yè)中戶外方向或和戶外方向相近的專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生做專職教師；三是由已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師對還未參加過培訓(xùn)的體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2加大投入建設(shè)拓展項目的場地和器材

學(xué)校應(yīng)該加大體育經(jīng)費的投入，修建校內(nèi)戶外運動模擬場地，良好的校園戶外運動模擬拓展場地不僅可以給學(xué)生提供磨練戶外拓展基本技能更多的機(jī)會，同時也可降低戶外教學(xué)中的風(fēng)險，可以開展更多教學(xué)項目。條件允許的情況下還可設(shè)置拓展訓(xùn)練項目，建立自己的拓展訓(xùn)練基地，讓所有的學(xué)生都能參訓(xùn)并體會其中蘊含的潛在價值。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)組織形式

戶外拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容不是單一和一成不變的，過于單一將會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以根據(jù)實際投入經(jīng)費的多少搭建一些簡單、安全的項目器材，開展如盲人摸號、木頭的體積、穿越電網(wǎng)、無軌電車、珠行萬里、極速時限、強(qiáng)渡亞馬遜等更豐富的教學(xué)項目。教學(xué)活動不是教師示范、學(xué)生摸仿，而是教師組織、學(xué)生自己獨立完成，教育作用不是由外向內(nèi)灌輸進(jìn)來的，而是學(xué)生自我教育產(chǎn)生的結(jié)果。在分組教學(xué)過程中，學(xué)生的角色需要進(jìn)行變化，讓學(xué)生在活動中體會不同角色該需要的特質(zhì)，這樣也可培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展，更加適應(yīng)社會的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部副部長魯昕3月22日在“中國發(fā)展高層論壇2014”上的講話［EB/OL］.http：//www.sdsxyz.com.cn/dt/sk/2014-04-03/2719.html，2014-3-22.

［2］教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知［Z］.2014.

［3］牟剋蓉.多維解析高校開展戶外運動的優(yōu)勢和必要性——以阿壩師專為例［J］.科技資訊，2015（15）.

［4］劉戈.戶外運動進(jìn)入普通高校課程的必要性和可行性研究［J］.文體用品與科技，2015（2）：115-116.

［5］郭健.普通高校學(xué)生戶外運動現(xiàn)狀分析［J］.體育大視野，2015 （11）：1018-1021.

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0098-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.098

作者簡介：①丁馳（1973—），男，漢，廣西浦北人，本科，研究方向：體育教育專業(yè)。