體育特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以湖南工業(yè)大學體育學院畢業(yè)生為例

黃煜婷（湖南師范大學 湖南長沙 410006）

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體育特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以湖南工業(yè)大學體育學院畢業(yè)生為例

黃煜婷
（湖南師范大學 湖南長沙 410006）

摘 要：2006年中央實施的一項對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策“特崗教師”，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，對特崗教師的研究已成為了社會共同關(guān)注的問題。該課題通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等，了解特崗教師的基本情況，影響特崗教師報考等因素，分析湖南工業(yè)大學體育學院畢業(yè)生考取特崗教師的基本情況，為特崗教師的良性發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：特崗 體育學院畢業(yè)生 體育特崗教師

隨著國家對特崗教師政策的不斷完善，湖南工業(yè)大學體育學院考取特崗教師的畢業(yè)生由2012年的4個到2013年的6個，2014年的10個，呈逐年增加的趨勢。該文旨在了解他們的工作、生活、學習等狀況，主要探討湖南工業(yè)大學體育學院畢業(yè)生考取體育特崗教師的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，分析他們的個人基本情況，影響特崗教師報考的因素，工資收入，教學環(huán)境和條件，報考特崗教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力等。為體院做體育特崗教師招考培訓，促進在職體育特崗教師發(fā)展提出相應(yīng)的建議和對策。

1　文獻綜述

1.1國外研究綜述

“為美國而教”（Teach for America）是由美國普林斯頓大學畢業(yè)生溫迪·卡普（Wendy Kopp）于1990年發(fā)起的一項計劃，通過招募來自不同文化背景不同專業(yè)的優(yōu)秀大學畢業(yè)生到貧困市區(qū)和農(nóng)村的公立學校進行為期兩年的支教，旨在縮小貧困地區(qū)差距、實現(xiàn)教育公平［1］。TFA兩大使命：一是通過招募頂尖水平大學最優(yōu)秀的畢業(yè)生到貧困學區(qū)和鄉(xiāng)村支教兩年，減少低收入學生和富裕學生的成績差距；二是由于他們中的許多人在兩年后將離開教學崗位去追求諸如法律、醫(yī)學和公共政策等領(lǐng)域的職業(yè)生涯，以此在社會所有領(lǐng)域創(chuàng)造系統(tǒng)性的改變［2］。

1.2國內(nèi)研究綜述

常會麗指出了中小學體育教師缺編嚴重，體育師資及性別結(jié)構(gòu)不合理，職稱結(jié)構(gòu)不合理，其對策是擴大專業(yè)體育教師的比例，加強專、兼職體育教師的培訓力度，頂崗實習的培訓制度。對退出及補充機制研究中指出農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編，學歷低，職稱結(jié)構(gòu)不合理等都阻礙了農(nóng)村教育事業(yè)與城鎮(zhèn)之間的距離，需建立提前退養(yǎng)、待崗培訓、解聘等推出機制，實施區(qū)域“特崗教師”，優(yōu)秀師范生支教，優(yōu)秀師范生頂崗實習，城鎮(zhèn)優(yōu)秀退休教師返聘等。

2　研究結(jié)果與分析

2.1湖南工業(yè)大學體育學院畢業(yè)生考取特崗教師的基本情況

特崗教師所在的學校里師資力量相對缺乏，沒有相應(yīng)專業(yè)的老師來任課，產(chǎn)生這一情況的原因有多種，在招募特崗教師的地方經(jīng)濟相對不好，交通不便，導致很多的大學畢業(yè)生不愿去從事特崗教師，而由于沒有專業(yè)的老師來傳授知識，所以城鄉(xiāng)教育的發(fā)展差距也變得越來越大，優(yōu)秀的師資都集中在了城市，農(nóng)村地區(qū)極度匱乏，所以國家應(yīng)盡快完善特崗教師的政策，讓農(nóng)村的教育享受更多的資源，促進城鄉(xiāng)教育的和諧發(fā)展。

2.2影響特崗教師報考的因素分析

首先，85%的父母支持子女報考特崗教師，表明特崗教師政策的實施取得的顯著成果，越來越多的父母支持自己的孩子從事特崗教師，為我國的教育事業(yè)注入了一批新鮮的血液。只有少數(shù)的父母不支持他們的孩子從事特崗教師這一職業(yè)，說明父母還是希望自己的孩子去從事有更加寬廣升遷機會的其他職業(yè)。

其次，60%的選擇是否利于轉(zhuǎn)編的情況方面，隨著中國教育的全面開展，現(xiàn)在教育系統(tǒng)教師的招考編制越來越嚴格，大多數(shù)學生已經(jīng)意識到這一情況對自身發(fā)展的重要性，因此，想從事教師這一職業(yè)的學生，會對報考特崗教師存在一定的誘惑心理，國家政策明確規(guī)定，對報考特崗教師的在校大學生，只要考試合格，正式錄用為特崗教師時，只要按合同規(guī)定服務(wù)到相應(yīng)的工作年限之后，還愿意從事教師的個人，當?shù)亟逃到y(tǒng)會直接轉(zhuǎn)為在編老師，繼續(xù)從事教師的職業(yè)。

最后，在支援農(nóng)村情況的定向方面，只有15%的學生在報特崗教師的時候是懷著支援農(nóng)村這一因素去報考的，說明大部分的考生對于報考特崗教師是有另外的目的，國家實施這一政策的首要目標就是希望大學生是懷著支援農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村的理想去投身到中國廣大的邊遠地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)中。這也是這一政策的弊端，沒有使更多的大學生投身到基層農(nóng)村，國家要完善政策的實施，大學生就要樹立正確的就業(yè)觀念。

2.3報考特崗教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力

具備專業(yè)知識中，大部分的特崗教師認為擁有教學基本技能，多能一專或一能多專，過硬的專項技術(shù)技能在報考特崗教師中極為重要。這也跟體育與健康這門課程的特殊性有關(guān)，教學基本技能又是對多能一專或一專多能的具體體現(xiàn)，缺乏教學基本技能，再好的專業(yè)技術(shù)也只是紙上談兵，而作為優(yōu)秀的體育老師，沒有一項特別突出的專業(yè)技能，就不能更好的傳授知識與技能給學生，也不能體現(xiàn)作為一位體育老師的價值。

2.4工資收入、教學條件以及生活環(huán)境

目前我國特崗教師的工資待遇普遍不高，在需要提高和改善的工作和生活情況方面，大部分人希望提高工資水平，提供保險、住房公積金等。特崗教師的待遇低，這會影響老師的穩(wěn)定性及教育質(zhì)量的不可確定性，教師的積極性也會極大的降低，所以國家應(yīng)加大對特崗教師的補貼力度，地方政府也要相應(yīng)的給予特崗教師工資補助，切實提高特崗教師的工資待遇。學校體育器材嚴重不足，器材的的數(shù)量與學生人數(shù)的比例失衡，體育課開展不理想。說明特崗教師的生活環(huán)境以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村為主、生活質(zhì)量相對落后于城市。

2.5學習與培訓

調(diào)查可知，65%的培訓方式是有經(jīng)驗的教師培訓，體育是以運動為基本形式的課堂行為主體，教師的專業(yè)素養(yǎng)才是決定課堂成功的敗與否。只有專業(yè)的老師培訓和相關(guān)培訓部門接受的才是最新課程理念培訓，才能跟得上現(xiàn)代教育的步伐。課堂教學方法、教學基本技能、班級管理都是教師最希望接受的培訓內(nèi)容，今后的教育培訓中，教育部門應(yīng)加強這幾方面的交流和培訓，提高特崗教師的綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）父母的支持和利于轉(zhuǎn)編是影響報考特崗教師的兩大最主要的因素。

（2）在報考中需要的知識中多體現(xiàn)為教學基本技能、多能一?；蛞粚６嗄苤小?/p>

（3）特崗教師多在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班，以小學、初中為主，教學設(shè)施不齊全，工資低。

（4）特崗體育教師培訓頻率低，以有經(jīng)驗的老教師培訓為主。方式不合理，這嚴重影響教師技能的有效提高。

3.2建議

（1） 大學教育應(yīng)全面加強學生的自主學習能力，全面發(fā)展。

（2）學校應(yīng)積極宣傳特崗教師政策。對報考特崗教師的學生給予更多的優(yōu)惠政策。

（3）高特崗教師的工資待遇，才能保證特崗教師的穩(wěn)定性。

（4）善基層學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善基層學校教師的工作和生活環(huán)境。

（5）強特崗教師的培訓頻率，請專業(yè)的教師對特崗教師進行培訓，加強課堂教學方法，班級管理，教學基本技能等方面的培訓。

參考文獻

［1］Wendy Kopp.Teach for America： Moving Beyond the Debate［J］.The EducationalForum，1994（2）：187.

［2］Salmono wicz，Michael. Teach For America：Second Things First［N］.Education Week，2007-09-12.

中圖分類號：G80-32

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0081-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.081