“特崗計(jì)劃”背景下體育特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

□ 李德玉

（河南大學(xué)，河南 開(kāi)封 475001）

“特崗計(jì)劃”背景下體育特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

□ 李德玉

（河南大學(xué)，河南 開(kāi)封 475001）

運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法從國(guó)家、學(xué)校、特崗教師個(gè)人3個(gè)層面研究體育特崗教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明：大部分體育特崗教師愿意參加繼續(xù)教育，體育特崗教師的自我提升意識(shí)較高；體育特崗教師對(duì)在職培訓(xùn)有積極的認(rèn)識(shí)，但是較少次數(shù)和較低級(jí)別的在職培訓(xùn)不能滿足體育特崗教師較高的自我提升的需要；利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源是體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的主要方式，但是他們自主學(xué)習(xí)的頻率較低。

特崗計(jì)劃；體育特崗教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀

特崗計(jì)劃是農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的簡(jiǎn)稱。隨著“特崗計(jì)劃”的持續(xù)實(shí)施，特崗教師已成為農(nóng)村教育不可或缺的力量，這一群體自身的發(fā)展也成為農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。特崗教師不同于一般教師，特崗教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“特崗計(jì)劃”相關(guān)政策的保障，離不開(kāi)特崗教師所在學(xué)校的支持，離不開(kāi)特崗教師個(gè)人的努力。

1 “特崗計(jì)劃”相關(guān)政策對(duì)特崗教師專業(yè)發(fā)展的保障

國(guó)家實(shí)施“特崗計(jì)劃”的目的旨在解決中西部貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。教育的發(fā)展在教師，教師素質(zhì)的高低對(duì)教育的發(fā)展至關(guān)重要。因此，為了保證與提高特崗教師的素質(zhì)，國(guó)家在實(shí)施“特崗計(jì)劃”的過(guò)程中，既對(duì)特崗教師的招聘提出了相關(guān)要求，也對(duì)特崗教師的發(fā)展與成長(zhǎng)采取了相應(yīng)的措施。

首先，確立體育特崗教師的專業(yè)地位。特崗教師的招聘條件規(guī)定：“應(yīng)聘體、音、美學(xué)科教師的，要求所學(xué)專業(yè)與申請(qǐng)服務(wù)崗位學(xué)科一致或相近”，也就是說(shuō)應(yīng)聘體育學(xué)科特崗教師的其所學(xué)專業(yè)必須與體育學(xué)科一致或相近。這是體育特崗教師專業(yè)地位被確立的體現(xiàn)。

其次，重視特崗教師的崗前培訓(xùn)。我省在特崗教師的招聘程序中規(guī)定：擬聘特崗教師崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容是師德教育、新課程理念、教材教法以及履行職責(zé)的基本要求等，培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。

再次，采取“特崗計(jì)劃”與“碩師計(jì)劃”相結(jié)合的措施促進(jìn)特崗教師的發(fā)展?！按T師計(jì)劃”是“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱。其內(nèi)涵是特崗教師在服務(wù)期內(nèi)表現(xiàn)突出且考核成績(jī)優(yōu)秀的，地方可按規(guī)定推薦其免試攻讀教育碩士。

最后，加強(qiáng)特崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等項(xiàng)目實(shí)施中統(tǒng)籌安排，開(kāi)展針對(duì)特崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助特崗教師盡快成長(zhǎng)為工作骨干。

2 體育特崗教師的繼續(xù)教育情況

2.1 體育特崗教師參加繼續(xù)教育的意愿

如表2-1所示，46.51%的體育特崗教師表示“愿意”參加繼續(xù)教育，所占比例最高。其余體育特崗教師對(duì)參加繼續(xù)教育的意愿由高到低依次是“非常愿意”、“一般”、“不愿意”、“非常不愿意”，所占比例分別是25.58%、20.93%、4.65%、2.33%。由此可知，72.09%的體育特崗教師愿意參加繼續(xù)教育，6.98%的體育特崗教師不愿意參加繼續(xù)教育。這說(shuō)明，大部分體育特崗教師的自我提升意識(shí)較高。

繼續(xù)教育是教師的職后教育，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑。特崗教師是特殊的教師群體，其服務(wù)期限為3年，服務(wù)期滿后又重新面臨擇業(yè)的問(wèn)題。這就要求體育特崗教師在服務(wù)期內(nèi)做好準(zhǔn)備，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。此外，體育特崗教師還面臨農(nóng)村學(xué)校普遍存在的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育的問(wèn)題。這也是促進(jìn)體育特崗教師自我提升的動(dòng)力。

綜上所述，大多數(shù)體育特崗教師愿意參加繼續(xù)教育，原因有三：其一，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，期望服務(wù)期滿后轉(zhuǎn)正、入編；其二，提升自身的業(yè)務(wù)能力，期望服務(wù)期滿后能夠免試推薦攻讀研究生；其三，期望服務(wù)期滿后脫離農(nóng)村學(xué)校，考入城鎮(zhèn)學(xué)?；驈氖缕渌殬I(yè)。

表2-1 體育特崗教師參加繼續(xù)教育的意愿

2.2 體育特崗教師的在職培訓(xùn)情況

2.2.1 體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)

如表2-2所示，16.28%的體育特崗教師表示沒(méi)有參加過(guò)在職培訓(xùn)，25.58%的體育特崗教師表示參加過(guò)“1次”，20.93%的體育特崗教師表示參加過(guò)“2次”，11.63%的體育特崗教師參加過(guò)“3次”，25.58%的體育特崗教師表示參加過(guò)“4次及以上”。由此可知，62.81%的體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)在2次及以下，37.20%的體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)在3次以上。這說(shuō)明，大部分體育特崗教師參在職培訓(xùn)的次數(shù)較少。

通過(guò)對(duì)比體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)和教齡，發(fā)現(xiàn)體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)與教齡之間存在一定的關(guān)系。大部分教齡在2-3年之間的體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)是3次或4次及以上，教齡在1-2年之間的體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)是2次，教齡在1年以下的體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)是0次或1次。這說(shuō)明，一般情況下體育特崗教師的教齡越長(zhǎng)其參加在職培訓(xùn)的次數(shù)越多。除此之外，體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)還與其業(yè)務(wù)能力和服務(wù)期內(nèi)的表現(xiàn)有關(guān)。服務(wù)期內(nèi)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、表現(xiàn)突出的體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)較多。

表2-2 體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的次數(shù)

2.2.2 體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的級(jí)別

如表2-3所示，48.84%的體育特崗教師參加的在職培訓(xùn)的級(jí)別是“縣級(jí)”，所占比例最高；27.91%的體育特崗教師參加的在職培訓(xùn)的級(jí)別是“國(guó)培”，所占比例次之；20.93%的體育特崗教師參加的在職培訓(xùn)的級(jí)別是“校級(jí)”，所占比例再次；2.33%的體育特崗教師參加的在職培訓(xùn)的級(jí)別是“市級(jí)”，所占比例最低。由此可知，69.77%的體育特崗教師參加的在職培訓(xùn)的級(jí)別是縣級(jí)及以下，30.23%的體育特崗教師參加的在職培訓(xùn)的級(jí)別是市級(jí)及以上。這說(shuō)明，大多數(shù)體育特崗教師參加的在職培訓(xùn)的級(jí)別較低，只有少數(shù)體育特崗教師參加的在職培訓(xùn)的級(jí)別較高。

體育特崗教師參加的在職培訓(xùn)的級(jí)別的高低是其教育教學(xué)能力高低的反映。并不是所有教師都有參加較高級(jí)別教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，受培訓(xùn)名額的限制，只有少數(shù)表現(xiàn)突出的教師才有資格。這既是對(duì)優(yōu)秀教師的認(rèn)可，也是對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，要提高廣大體育特崗教師的業(yè)務(wù)能力，一方面國(guó)家要加強(qiáng)培訓(xùn)力度、擴(kuò)大培訓(xùn)指標(biāo)；另一方面體育特崗教師自身要提高認(rèn)識(shí)，致力于教學(xué)工作，重視自身的發(fā)展，爭(zhēng)取參加較高級(jí)別培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

表2-3 體育特崗教師參加在職培訓(xùn)的級(jí)別

體育特崗教師參加培訓(xùn)的次數(shù)與級(jí)別是影響其專業(yè)發(fā)展的外部因素，內(nèi)部因素是體育特崗教師對(duì)在職培訓(xùn)的態(tài)度。關(guān)于“在職培訓(xùn)是否對(duì)您的教學(xué)工作有幫助”的問(wèn)題，體育特崗教師的回答結(jié)果如下：

如表2-4所示，46.51%的體育特崗教師認(rèn)為在職培訓(xùn)對(duì)其教育教學(xué)工作有幫助，所占比例最高；27.91%的體育特崗教師認(rèn)為在職培訓(xùn)對(duì)其教育教學(xué)工作的幫助一般，所占比例次之；16.28%的體育特崗教師認(rèn)為在職培訓(xùn)對(duì)其教育教學(xué)工作非常有幫助，所占比例再次；僅有9.30%的體育特崗教師認(rèn)為在職培訓(xùn)對(duì)其教育教學(xué)工作沒(méi)有幫助，所占比例最低。由此可知，62.79%的體育特崗教師認(rèn)為在職培訓(xùn)對(duì)其教育教學(xué)工作有幫助。這說(shuō)明，大部分體育特崗教師對(duì)在職培訓(xùn)有積極的認(rèn)識(shí)。

表2-4 在職培訓(xùn)是否對(duì)您的教育教學(xué)工作有幫助

3 體育特崗教師的自主學(xué)習(xí)情況

體育特崗教師是其專業(yè)發(fā)展的主體。如果說(shuō)體育特崗教師的在職培訓(xùn)是其專業(yè)發(fā)展的外部力量，那么體育特崗教師的自主學(xué)習(xí)則是其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部力量。因此，體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的頻率和方式是促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.1 體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的頻率

如表3-1所示，67.44%的體育特崗教師表示“偶爾”自主學(xué)習(xí)，所占比例最高；30.23%的體育特崗教師表示“經(jīng)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)，所占比例次之；2.33%的體育特崗教師表示“很少”自主學(xué)習(xí)，所占比例最低。由此可知，大部分體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的頻率較低。之所以體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的頻率較低，是因?yàn)椋阂弧Ⅲw育特崗教師對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足，缺乏自我提升意識(shí)；二、體育特崗教師兼職多、任務(wù)重，業(yè)余時(shí)間有限；三、農(nóng)村學(xué)校可利用的學(xué)習(xí)資源有限，難以激發(fā)體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的積極性。

表3-1 體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的頻率

3.2 體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的方式

如表3-2所示，74.42%的體育特崗教師表示其自主學(xué)習(xí)的方式是“利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源”，所占比例最高；23.26%的體育特崗教師表示其自主學(xué)習(xí)的方式是“利用學(xué)校的多媒體、資料、書(shū)籍”，所占比例次之；2.33%的體育特崗教師表示其自主學(xué)習(xí)的方式是“其它”，所占比例最低。由此可知，利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源是體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的主要方式。

其原因是：一、農(nóng)村學(xué)校能夠提供體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的資源不足；二、互聯(lián)網(wǎng)上的資源不僅豐富，而且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，使用起來(lái)便捷、高效；其三，互聯(lián)網(wǎng)上的資源實(shí)時(shí)更新能夠彌補(bǔ)資料、書(shū)籍內(nèi)容相對(duì)滯后性的不足。

表3-2 體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的方式

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 大部分體育特崗教師愿意參加繼續(xù)教育，體育特崗教師的自我提升意識(shí)較高。

4.1.2 體育特崗教師對(duì)在職培訓(xùn)有積極的認(rèn)識(shí)，但是較少次數(shù)和較低級(jí)別的在職培訓(xùn)不能滿足體育特崗教師較高的自我提升的需要。

4.1.3 利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源是體育特崗教師自主學(xué)習(xí)的主要方式，但是他們自主學(xué)習(xí)的頻率較低。

4.2 建議

4.2.1 加強(qiáng)對(duì)體育特崗教師在職培訓(xùn)的力度，讓更多的體育特崗教師有機(jī)會(huì)參加市級(jí)及以上級(jí)別的在職培訓(xùn)。

4.2.2 體育特崗教師要增加自主學(xué)習(xí)的頻率，使其自我提升意識(shí)向自主學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變。

[1] 教育部，財(cái)政部，人事部，中央編辦.關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知[S].教師[2006]2號(hào)，2006-05-15.

[2] 黃洪波.湖南省體育特崗教師與農(nóng)村中小學(xué)在編體育教師現(xiàn)狀比較研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[3] 河南省2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘辦法[S].豫教師[2010]63號(hào)，2010-05-25.

[4] 河南省2016年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特崗教師招聘辦法[S].豫教師[2016]102號(hào)，2016-07-18.

G807

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2017.06.020

2017-10-09

李德玉（1990— ），男，河南信陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)。