新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

唐閣蔓　唐寧寧

摘 要：新媒體時(shí)代的來(lái)到，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指出了新的方向和目標(biāo)：運(yùn)用媒體技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，利用海量網(wǎng)絡(luò)資訊為學(xué)生營(yíng)造地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：新媒體 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)語(yǔ)境 學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的迅猛發(fā)展，新媒體悄然侵占了人們生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的各個(gè)領(lǐng)域，其形式有：數(shù)字電視，虛擬網(wǎng)絡(luò)，微信、微博等。區(qū)別于傳統(tǒng)四大傳媒：報(bào)紙、廣播、電視、雜志，新媒體為大眾提供了一個(gè)全面、及時(shí)與世界信息溝通的渠道。新媒體時(shí)代以“互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”的傳播形態(tài)正式開(kāi)啟，可以說(shuō)這是一次信息技術(shù)歷史性的變革。

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在許多誤區(qū)，例如傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿用，地道英語(yǔ)語(yǔ)境的缺失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的忽視等。這些相關(guān)問(wèn)題，隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，都應(yīng)該得到有效改善，從而使大學(xué)英語(yǔ)教育符合全球一體化的進(jìn)程變得更注重實(shí)用性、交際性，這也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 運(yùn)用新媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，把自己知道的英語(yǔ)知識(shí)和信息傳授給學(xué)生。這種單一渠道的教學(xué)理念往往導(dǎo)致僵化呆板的教學(xué)模式，即教師機(jī)械式的講，學(xué)生死記硬背。學(xué)生隨之逐漸喪失批判性思維能力，學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)，更談不上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫各種綜合能力的提升了。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該依托新媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新變革。

首先，以計(jì)算機(jī)為核心的新媒體技術(shù)勢(shì)必成為大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要輔助手段。這就要求教師把課堂主導(dǎo)的角色還給學(xué)生，自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)素材的整合者。大學(xué)英語(yǔ)教師必須提高網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)運(yùn)用能力，利用各種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制作多媒體課件、音頻視頻材料、試題庫(kù)等來(lái)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)效果。例如，對(duì)西方餐桌文化這一抽象概念的講解就可以結(jié)合新媒體的圖片和視頻，用幻燈片的形式展開(kāi)。這種視聽(tīng)多感官的認(rèn)識(shí)更容易給學(xué)生留下深刻印象。

其次，隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，許多與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)模式也孕育產(chǎn)生。像“微課”教學(xué)，“課堂翻轉(zhuǎn)”等教學(xué)方式也在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到運(yùn)用。胡鐵生教授率先把“微課”定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反應(yīng)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[1]?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還有教師的教學(xué)及課件設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，學(xué)生的課后反饋。這些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都必須依附在新媒體技術(shù)之下。因此，對(duì)多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的運(yùn)用能力在未來(lái)很大程度上體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)能力水平和素養(yǎng)。

2 運(yùn)用新媒體技術(shù)，營(yíng)造地道英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境

由于中西方文化存在巨大差別，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到母語(yǔ)干擾，所以營(yíng)造地道的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。在常規(guī)英語(yǔ)課堂里，由于課時(shí)有限，教師只能將與教材大綱相關(guān)知識(shí)、語(yǔ)法點(diǎn)傳授給學(xué)生，幾乎沒(méi)有時(shí)間向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化，也沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付水平測(cè)試或者是級(jí)別考試，造就了“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

目前，新媒體的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源共享不僅為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，也為其營(yíng)造出較為地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，借助英文原聲電影建立英語(yǔ)語(yǔ)境，就是最為有效的方法途徑之一。周慧英認(rèn)為，電影作為一個(gè)文化載體，以聲音與圖像構(gòu)成了完整而生動(dòng)的信息源。英文電影具備了觀賞性和語(yǔ)言原汁原味的特點(diǎn)，以最為直接和易懂的方式向?qū)W生展示了西方國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗和社會(huì)理念[2]。朱雯也在課堂上實(shí)驗(yàn)并論證了原版電影中純正的語(yǔ)言環(huán)境，既能讓學(xué)生不斷提高聽(tīng)力，豐富口語(yǔ)詞匯，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)情景，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)模仿能力[3]。但是在借助英文原聲電影進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須注意幾個(gè)問(wèn)題：首先，電影的選材應(yīng)該是積極向上的，能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀世界觀；電影的語(yǔ)速、內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度。其次，教師在播放多媒體電影之前應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景的導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解電影內(nèi)涵；在播放過(guò)程中還應(yīng)該就英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行講解；在放映結(jié)束后教師可以組織學(xué)生模仿電影中的場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和角色扮演，還可以讓學(xué)生就電影中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題、人物性格進(jìn)行討論。

此外，英文歌曲、遠(yuǎn)程教育、空中教室等網(wǎng)絡(luò)資源也能為學(xué)生營(yíng)造地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。這些在多媒體時(shí)代孕育產(chǎn)生的英語(yǔ)教學(xué)方式都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在純正的語(yǔ)言環(huán)境下，輕松達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

3 運(yùn)用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有真正體現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，成績(jī)的考核還是著眼于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)和期末考試成績(jī)之上。這種應(yīng)試教育機(jī)制往往導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教程及課堂內(nèi)容僵化死板，學(xué)生也只關(guān)注與考點(diǎn)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法問(wèn)題，從而忽略了自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更忽視了英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的養(yǎng)成，最終偏離了大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的初衷。此外，大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)一再被壓縮，教師在有限的課堂上只能遵循教學(xué)大綱和課程進(jìn)度向?qū)W生教授基本的語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)、講解課后練習(xí)等，幾乎沒(méi)有時(shí)間向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家特有的風(fēng)土人情及奇聞逸事，致使學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，上述問(wèn)題都有可能得到有效改善。首先，大學(xué)英語(yǔ)課堂會(huì)向多媒體情景式教學(xué)轉(zhuǎn)型。比較傳統(tǒng)的粉筆加黑板的模式，教師在課堂上可以使用課前準(zhǔn)備的多媒體課件把枯燥乏味的教材以文字、圖像、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅節(jié)約大量課時(shí)，讓教師能進(jìn)一步充實(shí)課堂內(nèi)容，有更多時(shí)間開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)，而且課堂氛圍也會(huì)隨之變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。其次，在大學(xué)英語(yǔ)課堂外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。目前許多高校都在校園網(wǎng)上設(shè)置了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄進(jìn)去就可以瀏覽各種各樣的學(xué)習(xí)資源，例如英美文學(xué)著作、英文原聲電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)專項(xiàng)輔導(dǎo)課程等。學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課后英語(yǔ)自學(xué)。教師也可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上給學(xué)生布置與課程相關(guān)的作業(yè)，并且給予相應(yīng)的批改和指正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，網(wǎng)絡(luò)讓大學(xué)生不出國(guó)門就能和英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)各種社交軟件和外國(guó)友人進(jìn)行聯(lián)系，用英語(yǔ)開(kāi)展交際，向他們學(xué)習(xí)遣詞造句、了解英語(yǔ)國(guó)家的新鮮資訊等。學(xué)生以這種方式習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)更貼近生活、方便記憶，所以其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之大大增加。

4 結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的來(lái)到，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有了新的目標(biāo)和方向，即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必與多媒體緊密結(jié)合在一起。依靠多媒體技術(shù)，用創(chuàng)新手段構(gòu)建多層面教學(xué)模式；利用提供海量網(wǎng)絡(luò)資訊的新媒體為學(xué)生營(yíng)造地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境并且有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化、趣味化。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生. “微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì) [J]. 電化教育研究， 2011（10）.

[2]周慧英. 原版英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 影視教育，2007（9）.

[3]朱雯. 運(yùn)用原版電影創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的探索 [J]. 紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（1）.

◇責(zé)任編輯 劉曉露◇