培養(yǎng)學生自主閱讀能力初探

樊文彬

(四川省內(nèi)江市資中縣雙龍鎮(zhèn)騎龍小學 四川 內(nèi)江 641000)

培養(yǎng)學生自主閱讀能力初探

樊文彬

(四川省內(nèi)江市資中縣雙龍鎮(zhèn)騎龍小學 四川 內(nèi)江 641000)

我國從九十年代開始大力實施的素質(zhì)教育模式和現(xiàn)在正實施的新課程改革，其根本目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們會學習。而作為工具性很強的語文學科，在學生學習和生活中占有相當重要的地位，且語文學科的聽說讀寫能力中，閱讀能力又占有特別重要的地位。它的重要性不僅體現(xiàn)在學生學習其他學科的工具性上，更體現(xiàn)在人類終身學習與個人發(fā)展上。人們幾乎每天都要通過閱讀來獲取人類已有的知識，了解最新發(fā)展信息；同時，閱讀還可以凈化思想、陶冶情操、感染心靈、培養(yǎng)意志。因而，閱讀能力的高低直接影響著人才的質(zhì)量和水平。所以，培養(yǎng)語文學科的自主學習能力的關(guān)鍵就是培養(yǎng)自主閱讀能力。

學習總起來說有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識經(jīng)驗，以提高解決問題的能力。另一種是自主性學習，它的功能在于通過提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好日新月異的變化，它要求學習者善于系統(tǒng)地提出問題，并把問題集中起來加以判斷，然后根據(jù)價值來決定是否采用。所以在走向?qū)W習化的社會中更應(yīng)提倡自主學習。自主學習的基本特征表現(xiàn)為預(yù)期性和參與性。預(yù)期性在學習上表現(xiàn)為有目的地、有選擇地、有獨創(chuàng)性的學習，能在學習上進行自我調(diào)控，對自己今后的學習前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力，并有事業(yè)理想的愿望和責任感。參與性在于引導學生具有團體意識行為和社會歸屬感、義務(wù)感、責任感。

自主性學習是一種全新的大學習觀。我國學者龐國維將自主學習概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。自主學習的原則是“給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造”。

自主閱讀指學生自發(fā)性地閱讀，是學生根據(jù)自己的勝任能力，自己設(shè)計閱讀目標，合理安排閱讀時間，使用自己特有地閱讀策略，有目的、有計劃、有選擇、有獨創(chuàng)性地閱讀。教師改變教法以激趣，使學生“想讀”；通過閱讀行為習慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導，使學生“會讀”；通過大量閱讀思維訓練，使學生“能讀”；通過豐富多彩的語文閱讀實踐活動，學生的自我價值得到了體現(xiàn)，使學生“堅持讀”。

教師在學生能流利朗讀課文之后，要引導學生整體感知全文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有個全面整體的認知。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，在此，我淺談幾點看法：

1 改變閱讀教學的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的行為習慣

沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿，興趣是鼓舞和推動學生去閱讀的巨大動力，學生有了興趣，才能對閱讀產(chǎn)生主動需要，那么如何激發(fā)學生的興趣呢？可以采取下面方法：導語引趣法；故事引趣法；情緒感染法；課本劇排演引趣法；學生試教引趣法；自測自主激趣法。通過引導和實踐活動，讓學生參與閱讀，體會文章中的情景。

2 倡導自主、探究的學習方式，重視思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在閱讀過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生真正成為課堂學習的主體，在閱讀教學過程中，若沒有教師的創(chuàng)新在先，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神只會是一句空話。要做到讓學生的個性得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生善于運用工具書的習慣以及善于捕捉信息即善于選擇、圈點、整理、積累的習慣。我們要摒棄時髦，追求樸實，崇尚實效，確立“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的思想，恢復(fù)讀書的“自由”天性，給學生以讀書的自主權(quán)，讓學生在書的海洋里暢游，在知識的藍天自由翱翔，盡情地汲取知識，提高語文素養(yǎng)。

3 構(gòu)建“自主”性的課堂教學模式，引導學生質(zhì)疑、釋疑，展示閱讀成果

重視閱讀理論指導。閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求教師在知道學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀，具體要注意一下兩方面的工作：重視閱讀策略的指導；重視閱讀程序的指導。

4 創(chuàng)設(shè)師生間平等對話的情境，培養(yǎng)學生的自由自覺地閱讀能力

學生是學習的主體，在教學中使學生主動參與，關(guān)鍵在于發(fā)揮學生學習的態(tài)度，情感和意志的作用。在教學過程中，用平等的身份引導學生以文中角色的身份去思考，去體驗，以文中角色的身份進行換位思考，通其心、感其情，提高對課文的整體把握能力。

5 開展豐富多彩的課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)情感體驗的氛圍

擴大閱讀量，引導學生自主閱讀，力爭課外閱讀量不少于五百萬字，有較豐富的積累，形成良好的語感。只有通過課堂教學與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

6 以讀促寫，培養(yǎng)學生的個性化寫作能力

如何使學生作文由難變易呢?大家絞盡腦汁,各辟蹊徑,但是收效甚微。通過幾年的讀寫教學實踐,使我略有所得。語文教學的宗旨就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀能力的提高對于培養(yǎng)學生的寫作水平至關(guān)重要．它既是聽說能力的升華又是寫作能力的基礎(chǔ)。因此．提高學生的閱讀水平是培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵。

在閱讀教學過程中要多點耐心，多點微笑，多點表揚和鼓勵．教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心，學生主動求知，以良好心態(tài)進入學習。在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法是多樣化的。我們必須牢記以學生為主體的閱讀教學思想，變被動接受知識為主動思維，樂于思維，才能真正實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，實現(xiàn)從授人以魚到授人以漁的根本性轉(zhuǎn)變！

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1672-5832(2016)08-0239-01