小學音樂教學評價信息的收集

童　琳

小學音樂教學評價信息的收集

童琳

音樂教學評價信息的收集可以采用多種方法進行，主要有問卷法、測驗發(fā)、論文法、表演法、創(chuàng)作法等。通過評價技巧、教學媒體等。評價學生創(chuàng)作的音樂作品，歌唱和演奏等面試形式確定音樂學習成績的評價方法。

評價 信息

音樂教學評價信息的收集可以采用多種方法進行，主要有問卷法、測驗發(fā)、論文法、表演法、創(chuàng)作法等。

一、測驗法

（1）聽辨法：通過聆聽音樂來辨別、回答相關(guān)問題的測驗方法。

（2）選擇法：從所聽的音樂中按照問題的要求進行選擇性回答的方法。

上述內(nèi)容的測驗，均采用聆聽音樂的方式進行，突出了音樂聽覺藝術(shù)的特征，正如加徳納所說：評估必須尊重其中所包括的特定智能，即音樂技能必須用音樂的手段去評估，而不能穿過語言，或邏輯的屏幕斷定。與其調(diào)整課程以適應(yīng)評估，還不如設(shè)計能夠公正的評價每一種藝術(shù)形式中關(guān)鍵能力的方法。所以，通過聆聽音樂的方式進行音樂測試是一種比較客觀、有效的實音測驗。而上述測驗從《課程標準》和音樂教科書規(guī)定的范圍選取，同時，音響質(zhì)量應(yīng)該考究，避免音色失真，節(jié)奏、節(jié)拍含混不清，影響測試的郊度和信度。

二、表演法

是通過歌唱和演奏等面試形式來確定音樂學習成績的評價方法。音樂表演評價方法，按其目的的主要分為：一類是表演和考評所學音樂教材上的曲目；另一方面是使用教師編制的音樂測驗曲。

運用表演法進行評價必須預(yù)先擬訂評價要點，評價者邊聽演唱、演奏，邊依據(jù)評價要素進行成績評定，并加以記錄。根據(jù)《音樂課程標準》評價建議中的自評互評與他評相結(jié)合的原則，可采用學生自評、同學之間互評與教師評價相結(jié)合的方式評定音樂成績。

三、創(chuàng)作法

是通過評價學生創(chuàng)作的音樂作品來確定音樂學習成績的評價方法。音樂教學中所指的創(chuàng)作作品分為兩類：一是學生即興歌唱、演奏、舞蹈和戲劇表演等，二是寫成樂譜的音樂作品

前者的評價可以采用觀察法，后者的評價應(yīng)按照創(chuàng)作教學的具體目的而定。例如，創(chuàng)作一首一段體的歌曲，為一段旋律配置簡易伴奏，運用各種音源材料創(chuàng)作一首題為《春天》的小型樂曲等，創(chuàng)作法的評價因子可作如下考慮：作品主題及其發(fā)展狀況，結(jié)構(gòu)形式是否完整，整體效果如何以及記譜是否正確等。

四、觀察法

是直接信息的方法。這是一種日常教學中隨時可用的評價方法，通過對學生的學習狀態(tài)，過程和效果進行觀察，隨時進行評價，結(jié)合教學經(jīng)常進行。在音樂教學過程中，觀察方法很多，為了使觀察更準確、有效，可以預(yù)先擬訂觀察計劃，明確觀察目標，并輔以必要的提問或其活動。注意的是，對音樂情感！態(tài)度的評價是音樂新課程的重要價值觀，由于情感、態(tài)度是對待音樂學習的一種精神內(nèi)涵是一種心理狀態(tài)，因此，采用觀察的方法進行評價最為適宜。也是經(jīng)常用于對教師音樂教學的評價，音樂課賞教學評價一般采用課堂觀察法。

五、演繹法先提出理論依據(jù)，然后從課堂教學中擷取實例加以印證

這種方法高屋建瓴。對學生和教師音樂教學理念的快速更新、學習方式與教學方法的創(chuàng)新具有實效。但在采用這種方法的同時，要注意理論貼近音樂課堂教學實例，不牽強，不生硬，否則評價將缺乏價值。評價者只有注意將理論和實踐水乳交融，評價的人才能心領(lǐng)神會，在須臾之間有頓悟之感。

撰寫評價結(jié)論應(yīng)注意運用音樂教育理論聯(lián)系音樂教學實踐的原則，評價對象最為關(guān)注的評價結(jié)論是對其音樂學習和教學中的實例分析，這些實例分析要建立在有理有據(jù)的基礎(chǔ)上。其次，評價必須注重整體，從整堂音樂課評價入手，確定結(jié)論中的幾個觀點。

以這幾個觀點來串起對具體音樂教學的實例分析。特別是對局部。也就是音樂教學過程細節(jié)的分析越具體、越細致、效果越好。

六、訪談法

訪談法是評價者同被評價者通過對話交流的方式獲取評價信息的方法。

（一）在察看中調(diào)查交流

評價者可察看評價對象的教案，在察看的同時向?qū)Ψ教釂枴＿@樣既可充分了解評價對象，又可拉近雙方距離，增加彼此的信任與了解。

（二）在參與中調(diào)查交流

評價者在聽課時，征得授課教師與學生的同意后，可參與師生的音樂學習活動，甚至回答師生提問與咨詢，在這種開放的聽課活動中，適時與評價對象交流，以掌握更準確的評價事實。

通常，評價結(jié)果的框架包括四個部分：概要，評價過程，結(jié)果分析，結(jié)論和建議。有些時候，根據(jù)評價目的的不同和被評價對象的不同，評價結(jié)果的撰寫方式也會有所不同。比如一般來說，對學生的評價結(jié)果往往會寫得簡單一些，而對教師的評價結(jié)果就會復(fù)雜一些，并體 現(xiàn)出一定的廣度和深度。

［1］鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革革綱要解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］曲乃洪.小學音樂合唱教學的幾點體會［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2010（03）.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)錦江小學）