學前教育特色書法
——畫字做字游戲

謝曉東

學前教育特色書法
——畫字做字游戲

謝曉東

本論文主要論述書法形式美在學前教育領域的拓展及開展的相應的活動，宗旨是讓幼兒在涂鴉期到寫字期不同階段感悟、理解、認知中國漢字的特征，并對漢字產生濃厚的興趣，初步感受漢字音、形、意之美，為小學寫字打下良好的基礎。

現(xiàn)狀 沖擊 畫字 做字

魯迅先生講過“漢字有三美”，形美以感目，音美以感耳，意美以感心。哪里有中國人，哪里就有中國字，哪里有中國字，哪里就有中國魂。一個民族的文明其重要標志即語言和文字，文字和語言的消亡就預示著一個民族末日的來臨。中國教育部也一直重視中小學生的漢字書寫訓練，陳云同志曾指出：“小學要重視毛筆字的訓練，要把大字課作為小學的基礎課嚴格要求……”，由此看來寫字教育在小學教育中是極其重要的。當今，寫字教學在條件好一點的小學校開展的尚好，但在幼兒園，寫字教育活動遠不如英語、體育、唱歌、跳舞這般“達人秀”受人青睞。我們知道“唱歌”、“跳舞”、“繪畫”等活動較為生動，更具實效性，而枯燥的寫字訓練課未免有些“灰色”和“沉悶”。在幼兒園常常觀摩幼兒教師做一堂有關“自然”、“美術”、“語言”方面的公開課，提到寫字課，大多幼兒教師都感到舉步維艱，除了應家長要求在學前大班上幾堂硬筆書法課、搞搞書法展外，也沒有什么活潑快樂的游戲活動，有的幼兒園寫字師資欠缺，還要外聘教師。

現(xiàn)如今電腦時代的到來，在很多領域打字替代了寫字，在人們的心目中，“寫字”或“書法”只是書法家的專利和把玩之物了，而寫字基礎教育在“電腦打字”的沖擊下，受到了百般的冷落，也有遠見卓識的家長在孩子小學一、二年級和備戰(zhàn)高考的關鍵時期，為了讓孩子打好基礎寫好字各處“求醫(yī)問藥”，參加各類書法班。造成這種結果的原因是顯而易見的，現(xiàn)今小學教育中對學生漢字書寫訓練重視不夠，孩子書寫的作為、日記字跡凌亂無法，筆畫不規(guī)范。

首先我們要清楚“興趣是最好的老師”。中國漢字博大精深，歷史悠久，又有象形的特質，若想要孩子在進入小學后就養(yǎng)成良好的書寫漢字的習慣，寫一手較為流暢規(guī)范的漢字，在學前領域，通過一系列有目的有趣味的漢字游戲活動，讓幼兒感悟漢字筆畫結構之美，激發(fā)他們對漢字濃厚的興趣就顯得尤為重要。其次，在幼兒園“寫字課”應當科學的稱為“漢字活動”，這里包括“畫字”、“做字”、“寫字”和諸多有趣的游戲活動，這樣的活動應當是充滿快樂、興趣盎然的。為了在幼兒不同階段得到實效的活動效果，我們可以把幼兒劃分四個時期：

（1）家教期（孕育期—1歲）（感應教育為主）。

（2）畫字期（2—3歲）（了解漢字筆畫線條）。

（3）做字期（4—5歲）（動手動腦感知結構美）。

（4）寫字期（6歲后）（初步規(guī)范漢字筆畫和結構，養(yǎng)成良好的書寫習慣）。

下面我們分別了解這四個階段家長和教師應當配合以何種方法來逐步培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。

家教期，是應當包括胎教期的，以母體感應教育為主。媽媽應當在浪漫優(yōu)雅的環(huán)境下多聽聽音樂寫寫字，尤以毛筆字為好，這樣筆畫的書寫軌跡會影響到腹中的寶寶，一般以練寫楷書為好。孩子出生后，對一切都是新鮮好奇的，父母在孩子面前多端坐寫字的樣子會影響到孩子以后，所以不要吝嗇那一點點時間。幼兒玩具里最好有大的筆畫卡片和簡單的識字卡片，無需認識，只要放在寶寶身邊，讓他自己去感知體會即可。也可以把著寶寶的小手描摹筆畫，這些活動對幼兒以后的漢字書寫是有很好的啟蒙作用的。

畫字期，是了解漢字筆畫形態(tài)的關鍵時期。要求教師應根據(jù)簡單的象形文字為基本原形，以繪畫的方式進行畫字練寫，可以用單色或彩色，選用象形文字是因為其字形更具繪畫性，可以引起幼兒的繪寫興趣。

做字期，是通過眼、手、腦的配合，通過手工活動再次感知漢字筆畫和結構的時期，也是進一步激發(fā)幼兒對中國漢字興趣的關鍵階段。此時幼兒的手工能力漸強，畫出漢字大形以后，用不同的材質進行做字游戲活動，范字的選擇最好是象形字，也可以是規(guī)范字，在規(guī)范字制作時不必對結構的合理性做過多嚴格的要求，幼兒可以在不背離漢字原形的基礎上大膽自由的創(chuàng)意構形。

寫字期，是幼兒園和小學銜接的重要時期，對于漢字的認知是有感性逐步向理性轉變的過程，有了以上三個時期的鋪墊，孩子對中國漢字的興趣逐漸培養(yǎng)起來，在步入小學前每周開設兩堂鉛筆字課，一般應以規(guī)范的楷書為內容，重點強調執(zhí)筆姿勢、坐姿并配合必要的漢字游戲活動，講解筆畫和常用獨體字的結構為步入小學進一步學習寫字打下良好的基礎。

綜上所述，教師在指導幼兒做字游戲時應遵循以下原則：首先要選字適當，根據(jù)年齡的不同特點選擇象形文字。其次，在構形時應充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，想象力，在保證不違背文字原形的情況下，大膽創(chuàng)意、夸張，反映出幼兒的天性，讓他們快快樂樂的“畫漢字”、“玩漢字”。最后，要根據(jù)年齡特點，教師在開展?jié)h字游戲活動時，要精準的講解文字的含義，造字的意圖，教師在講授時，要通過各種途徑查找有關所選文字的正確描述，以便教學中靈活使用，切記不可信口開河，誤人子弟。同時教法要多樣多彩，以便激發(fā)幼兒對中國漢字的興趣。

［1］楊辛.美學原理［M］.北京：北京大學出版社，1968.

［2］陳振濂.書法美學［M］.西安：陜西人民美術出版社，2002.

（作者單位：哈爾濱市幼兒師范高等專科學校）