互聯(lián)網(wǎng)時代幼兒教育創(chuàng)新手法探析

宋曉文

互聯(lián)網(wǎng)時代幼兒教育創(chuàng)新手法探析

宋曉文

二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，是移動互聯(lián)網(wǎng)的時代。幼兒教育奠定人的一生教育基礎，面對日新月異的時代發(fā)展，幼兒教育工作者要跟上時代的步伐，善于運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新幼兒教育。

幼兒教育 創(chuàng)新手法

發(fā)展心理學指出3-6的學前期幼兒思維上具有形象性，幼兒的注意力難以集中，游戲成為學前期幼兒的主導活動，是促進幼兒心理發(fā)展的最好形式［1］。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，要為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎［2］。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來革命性的影響，人們進入信息爆炸的知識經(jīng)濟時代，面對日新月異的社會發(fā)展，幼兒教育工作者要跟上時代的步伐，善于運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新幼兒教育。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新幼兒教育手段

3-6歲的幼兒思維具有直觀性、具體性，而在幼兒教育中諸如品德修養(yǎng)等課程往往是抽象的，光靠幼兒教師的語言描述、圖片展示，幼兒難以理解。利用多媒體技術(shù)，可以讓幼兒直觀的理解抽象的概念。例如，在講解中班品德課《團結(jié)友愛》這一內(nèi)容時，只憑借教師抽象地講什么是團結(jié)友愛，幼兒難以理解。這是可以考慮通過現(xiàn)代信息技術(shù)，播放以團結(jié)友愛為主題的動畫片，再通過教師講解，讓幼兒明白什么是幫助他人，什么是團結(jié)。再比如在小班語言教學課程中，要求教會幼兒學習“跑、跳、游”等動詞。針對幼兒抽象思維發(fā)展緩慢，思維具有直觀性的特點，運用多媒體教學，創(chuàng)建直觀場景，展現(xiàn)小馬在草原上跑來跑去，小兔在草叢中跳來跳去，小魚在河里游來游去的動畫，配上音樂和動物的叫聲，通過教師提問，讓幼兒跟著音樂節(jié)拍模仿動物的動作來回答，引導幼兒直觀感受跑、跳、游等動作，使幼兒在生動的教學氛圍中，學會這幾個抽象動詞，達到預期的教學目的。

運用多媒體教學手段還能創(chuàng)設學習情境，激發(fā)幼兒主動學習的積極性和興趣。3-6歲的幼兒注意力集中時間較短，如果教師只采用單一的教學法，時間長了很難讓幼兒集中注意力，若教師在教學中穿插多媒體課件，創(chuàng)設情境，能激發(fā)幼兒的興趣。比如在小班美術(shù)課程《美麗的蝴蝶》，教師利用多媒體課件創(chuàng)設花叢中蝴蝶飛舞的場景，吸引幼兒注意力，再通過生動逼真的課件讓幼兒能直觀感受蝴蝶飛舞的動態(tài)，進而在作畫時將蝴蝶的特征展現(xiàn)出來。

二、運用隨機教育法，創(chuàng)新幼兒教育手段

所謂隨機教育是指：教育者根據(jù)機遇進行選擇或分派教育因素的過程。具體說來，就是在教育者和受教育者雙方共同的活動中，教育者巧妙地利用具體情境中即時出現(xiàn)的教育因素，不失時機地對受教育者進行教育引導的過程［3］。幼兒園隨機教育法是指在幼兒一日生活的各項活動中滲透德智體美各方面的教育內(nèi)容。抓好幼兒一日生活中的各種教育契機，“潤物細無聲”，潛移默化的教導幼兒。

幼兒一日生活大體分為四個方面：教學活動、游戲活動、生活活動和體育活動，教師要善于利用幼兒日常生活的點點滴滴開展隨機教育。例如在夏季教學活動中，突遇雷陣雨天氣，這時教師要善于利用天氣帶給幼兒的直觀感受，對幼兒進行雷、電相關知識的安全教育：打雷閃電的天氣，為了防止電器被雷電擊壞，最好不要使用電器；下雨天不要在大樹下停留，不要拿含有金屬物件的東西站在室外，防止被雷電擊中等等。又比如，在戶外活動中，教師要敏銳地捕捉幼兒摔倒，其他小朋友幫忙扶起這樣的點滴小事，對幼兒進行思想品德教育。

三、運用現(xiàn)代學前教育理論，創(chuàng)新幼兒游戲教學法

傳統(tǒng)的游戲理論認為：幼兒游戲具有社會本質(zhì)，成人對幼兒游戲的干預在游戲中起決定性作用，角色游戲是學前兒童最有影響力的游戲［4］。近幾年，“元認知游戲”理論逐漸成為新的幼兒游戲教學理論。所謂元認知游戲理論，就是指在游戲活動中，兒童通過游戲體驗自身掌握知識與技能的過程，將其內(nèi)化為自主學習于探索的能力［5］。教師在使用游戲教學法時，要運用現(xiàn)代學前教育理論，創(chuàng)新幼兒游戲組織與活動形式，讓幼兒在游戲中學會主動探索、學會與人合作，達到啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維的作用。例如，幼兒園的娃娃家，讓幼兒自行決定扮演的角色是醫(yī)生、老師、廚師或司機，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。比如在《爸爸媽媽和我一起玩》課程中，讓幼兒自己收集照片，自己在班級講述爸爸媽媽的故事，再讓小朋友自己選講的最棒的小朋友，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

四、結(jié)語

二十一世紀是信息爆炸的知識經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及給人們的日常生活帶來翻天覆地的變化，幼兒教育作為基礎教育中非常重要的一環(huán)，要求幼兒教師緊跟時代潮流，改革教育思想，創(chuàng)新教育手段，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學變得更加立體、生動；要求教師創(chuàng)新教育理念，巧妙運用隨機教育法，融德智體美教育于幼兒一日生活的點點滴滴中；要求教師正確認識“游戲是幼兒期的主導活動”這一發(fā)展心理學理論觀念，更新游戲教學理念，創(chuàng)新游戲教學手法，讓幼兒在游戲中學會探索，通過游戲體驗自身掌握知識與技能的過程。

［1］林崇德.發(fā)展心理學［M］.人民教育出版社，2009（2）：185～186

［2］幼兒園教育指導綱要（試行）［Z］.

［3］趙琴.論幼兒園隨機教育的特征與功能［J］.深圳教育學院學報，2000.

［4］羅伯特·費爾德曼，蘇彥捷譯.發(fā)展心理學［M］.世界圖文出版社，2007（1）：299.

［5］陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐［J］.教育教學論壇，2012（6）：575～58.

（作者單位：黑龍江省省直機關省政府第一幼兒園）