中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策

林美云

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策

林美云

當(dāng)前，從國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、解決畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展壯大中職教育需要出發(fā)，中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育極其必要，但是還存在著專業(yè)課程設(shè)置不多、教學(xué)方式單一、自成體系和缺乏師資等諸多問題，需從創(chuàng)業(yè)教育理念更新、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)滲透和課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育文化營造、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育政策制定和加強(qiáng)校企合作等措施入手，構(gòu)建新的適合于中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

中職 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對策

一、中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要

隨著國家市場經(jīng)濟(jì)體制的健全和完善，中小企業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其數(shù)量及發(fā)展水平是衡量一個國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要指標(biāo)之一。而當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段，這將為中小企業(yè)重要組成部分之一的自主創(chuàng)業(yè)者帶來難得的歷史發(fā)展機(jī)遇。我們必須鼓勵學(xué)生以職業(yè)敏感迅速捕捉住這些歷史機(jī)會，積極投身于大眾創(chuàng)業(yè)的時代洪流，實(shí)現(xiàn)人生價值。然而，作為傳統(tǒng)的中職學(xué)校多推崇的職業(yè)教育，從某種意義上只限于“從業(yè)教育”，學(xué)校教學(xué)更多的只是關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而沒有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的教育，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)國家不同需要，并能在社會上自我謀職的高素質(zhì)中、高級技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練的勞動力。

因此，隨著中職學(xué)校的教學(xué)不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，我們必須改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式，堅(jiān)持以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，使中職學(xué)校畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。這就要求中職學(xué)校在日常教學(xué)中要不斷滲透有效的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計(jì)有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家，從而增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)活力，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)化人力資源配置，緩解社會就業(yè)壓力。具體地說，中職學(xué)校必須樹立現(xiàn)代教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程設(shè)置甚至于考試制度等方面進(jìn)行深入改革和持續(xù)創(chuàng)新，融入創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和生存能力。

（二）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是解決畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一

中職學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時都有一定的專業(yè)技能，通過創(chuàng)業(yè)教育使他們具有自主創(chuàng)業(yè)的熱情。在中職學(xué)校開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，就是要積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，促其由求職者向工作崗位創(chuàng)造者角色轉(zhuǎn)變，不僅能解決畢業(yè)生自身就業(yè)問題，而且能為社會提供大量就業(yè)崗位，產(chǎn)生就業(yè)的倍增效應(yīng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。因此，創(chuàng)業(yè)教育是解決學(xué)生就業(yè)問題的一條重要途徑。

（三）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)校自身發(fā)展壯大的根本需要

中職教育培養(yǎng)模式雖是以就業(yè)為導(dǎo)向,但在本質(zhì)上決不單是低層次的“找飯碗教育”，中職學(xué)校須充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系到中職教育辦學(xué)水平的高低，關(guān)系到中職教育的長足發(fā)展，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為中職學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)和重要落腳點(diǎn)。中職學(xué)校只有不斷深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，并將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中,才能從“找飯碗”到“造飯碗”，才能為社會源源不斷輸送大量高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能型人才。

二、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)課程設(shè)置不多，不具針對性

目前，中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的教學(xué)沒有相互對應(yīng)，在專業(yè)課程設(shè)置上并沒有太多地將創(chuàng)業(yè)教育理念融入其中。特別在課程內(nèi)容上，并沒有與本、專科類院校的專業(yè)有所區(qū)分，很多案例分析都偏向于技術(shù)創(chuàng)新，這與相關(guān)專業(yè)相脫節(jié)，缺乏直接的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生思維的開拓，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。同時，對創(chuàng)業(yè)基本理論教學(xué)方面的知識傳授上舍本逐末，沒有重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而只是流于學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)手續(xù)辦理的形式，更沒有適用于中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，這樣中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情根本無法得到正確引導(dǎo)，畢業(yè)生也就無法具備創(chuàng)業(yè)知識和能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式單一，缺少實(shí)踐

目前，中職學(xué)校采用的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)還是更多地依靠校內(nèi)講座、教師日常教學(xué)的滲透等，這雖然再現(xiàn)了工作的部分場景或全景，對提高學(xué)生的實(shí)際工作認(rèn)知能力及工作動手能力有一定的效果，但這種創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)一般都是采用“電腦+軟件”的模擬模式,而對學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)實(shí)踐安排少，親身經(jīng)歷企業(yè)的經(jīng)營活動機(jī)會少。

（三）創(chuàng)業(yè)教育自成體系，與社會需求無法匹配

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生較多的是以技能學(xué)習(xí)為主，但由于管理和服務(wù)具有無形性、人本性以及質(zhì)量測評的復(fù)雜性等特點(diǎn)，所以中職學(xué)校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不僅要注重本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能等顯性能力的培養(yǎng)，更要注重隱性能力的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。但中職學(xué)校大多關(guān)起門來辦學(xué)，按照學(xué)校、教學(xué)部門等領(lǐng)導(dǎo)的自身意愿和想法，僅對創(chuàng)業(yè)教育中的某些內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，也多只關(guān)注如何讓學(xué)生掌握“為什么要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育”，而沒有從社會實(shí)際需要出發(fā)系統(tǒng)、全面地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也就并沒有真正考慮“如何有效地對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育”。所以，這種自成體系的創(chuàng)業(yè)教育根本缺乏戰(zhàn)略性高度，無法形成系統(tǒng)性和聯(lián)動性，就更談不上創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性。

（四）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍極度缺乏，難以滿足高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育的需求

隨著中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的廣泛推行，越來越需要更多數(shù)量和更好質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)師資力量。中職學(xué)校雖然不乏有企業(yè)管理或營銷策劃等背景的創(chuàng)業(yè)理論師資隊(duì)伍，也不乏愿意從事創(chuàng)業(yè)通識教育的行政、教育管理教師，但他們大多沒有接受過系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)學(xué)的教育和培訓(xùn)，更談不上有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。盡管許多學(xué)校為彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)師資的不足，嘗試邀請創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)來共同參與創(chuàng)業(yè)教育，但由于種種原因無法將這種形式制度化，也就缺乏長期的規(guī)劃與管理，存在較大的隨機(jī)性。專業(yè)性、全面性和系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)師資的極度缺乏，顯然難以滿足高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育的需求。

三、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新的對策

根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)及其模式的對比分析，我國中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)教育理念更新、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)滲透和課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育文化營造、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育政策制定、加強(qiáng)校企合作等七項(xiàng)具體內(nèi)容入手，構(gòu)建新的適合于中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識，更新創(chuàng)業(yè)教育理念

當(dāng)前，一些中職學(xué)校還未認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，即使有的開展了創(chuàng)業(yè)教育，也只是在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行簡單介紹而已，并局限在“實(shí)務(wù)”方面，沒有上升到理念指導(dǎo)這一較高的層面；再加上部分教育者對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識不清，導(dǎo)致專業(yè)教育知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育兩者相脫節(jié)。另外，社會和家庭對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識較為片面，以致對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的期望和認(rèn)同很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，必須加強(qiáng)中職學(xué)校對創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，走出認(rèn)識上的誤區(qū)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，形成全社會配合、學(xué)校教育和家庭支持的開展創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境。

（二）在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一門橫向?qū)W科或交叉學(xué)科，學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳實(shí)踐途徑就在于與專業(yè)教育的融合。創(chuàng)業(yè)教育非但不排斥知識教育和專業(yè)教育，相反應(yīng)在其兩者的基礎(chǔ)上才能順利開展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要注重學(xué)科課程，不能與之相脫節(jié)，應(yīng)對學(xué)科教學(xué)過程進(jìn)行滲透“重構(gòu)”。

中職學(xué)校要首先在課程設(shè)置上將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)和體系之中，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程體系的改革，使課程體系具有系統(tǒng)性、針對性和可操作性，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，與學(xué)科、專業(yè)教育的開展形成有機(jī)聯(lián)系。通過課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使學(xué)生在課堂上盡可能多地接受除專業(yè)知識外的其他學(xué)科的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。其次，課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，起到橋梁作用，把創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造創(chuàng)業(yè)教育活動的良好氛圍

中職學(xué)校要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，挖掘校園文化內(nèi)涵，提煉創(chuàng)業(yè)精神，把它作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的生動讀本，讓每個學(xué)生心中牢牢樹立起優(yōu)秀榜樣的形象，喚醒每個學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳

中職學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮好校園宣傳陣地的作用，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、報刊、宣傳櫥窗、廣播等形式，廣泛地針對師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育知識宣傳；同時，注重對本校優(yōu)秀校友的成功創(chuàng)業(yè)事跡進(jìn)行宣傳，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣形象，從而起到教育人和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的作用。

2.組織創(chuàng)業(yè)活動

通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介和創(chuàng)業(yè)成果展示等活動，在豐富校園文化的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)比賽過程中，鍛煉自我，磨練意志，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

3.參加社會實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)活動要順利開展，前提是創(chuàng)業(yè)者能夠了解社會、適應(yīng)社會、掌握市場行情。中職學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育的課堂搬到社會之中，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查等形式的實(shí)踐活動。如，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生深入企業(yè)參觀考察，開闊眼界，加強(qiáng)感性認(rèn)識，深化理性認(rèn)識，提高適應(yīng)社會的能力。

（四）建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

學(xué)院依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、自有商店、工廠等創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，積極拓展項(xiàng)目內(nèi)容，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)行“教師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的項(xiàng)目運(yùn)行模式，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為載體，把項(xiàng)目開發(fā)運(yùn)作與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，既培養(yǎng)了中職學(xué)生的職業(yè)技能，又提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，培育了創(chuàng)業(yè)精神。積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能和優(yōu)勢，通過分別承擔(dān)項(xiàng)目的策劃、運(yùn)營、管理和售后服務(wù)等各環(huán)節(jié)任務(wù)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，提升合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)合作精神。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平

首先，中職學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)教師參加有助于提高教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究水平和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的教研、實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)。對有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,應(yīng)注重提供給其創(chuàng)業(yè)理論知識和教學(xué)能力提升的培訓(xùn)；對缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師,應(yīng)安排其到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵其主動參與企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，豐富自身人生閱歷，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力。其次，注重兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，聘請企事業(yè)單位的專家、社會各界成功人士等作為學(xué)院的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，打造一支專兼結(jié)合、師資雄厚的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

（六）學(xué)校制定鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策

中職學(xué)校應(yīng)制定鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生靈活選課，采用有針對性、個性化的教學(xué)方式滿足學(xué)生需求。中職學(xué)生從入學(xué)開始，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熏陶下，不少學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識和行動。因此，中職學(xué)校應(yīng)重視對創(chuàng)業(yè)學(xué)生教育和幫扶，加大資金投入，積極籌建學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并制定相關(guān)鼓勵和引導(dǎo)措施，為有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生打造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成良好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心，為他們今后的創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）整合社會資源，加強(qiáng)校企合作，建立校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

創(chuàng)業(yè)教育離開了一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，那就是紙上談兵而已。為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果，可以通過開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，使學(xué)生更容易獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。中職學(xué)校在實(shí)踐人才培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮已有校企合作優(yōu)勢，注重與合作企業(yè)通過工學(xué)結(jié)合，建立校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，對于幫助學(xué)生進(jìn)入真刀實(shí)槍的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、提高創(chuàng)業(yè)能力具有現(xiàn)實(shí)的重要意義。

（作者單位：福州第一技師學(xué)院）

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