動(dòng)畫泥塑課程的互通實(shí)踐性教學(xué)改革

趙 夢(mèng)

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動(dòng)畫泥塑課程的互通實(shí)踐性教學(xué)改革

趙 夢(mèng)

【摘 要】動(dòng)畫泥塑課程雖然作為動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但卻聯(lián)系著前期的繪畫課程，同時(shí)又承載著后期的專業(yè)性設(shè)計(jì)應(yīng)用課程。這一承上啟下的課程必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要注意角色或者模型制作原型的原創(chuàng)性能力的提高。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫泥塑 實(shí)踐 應(yīng)用

一、動(dòng)畫泥塑與原創(chuàng)性手辦制作的實(shí)踐性應(yīng)用

通過動(dòng)畫泥塑課程的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的造型能力、衡量動(dòng)畫角色設(shè)定的合理性、讓學(xué)生更加熟悉角色肢體的關(guān)鍵骨點(diǎn)，讓動(dòng)畫角色的運(yùn)動(dòng)更科學(xué)。將設(shè)計(jì)完善的泥塑選出來作為周邊產(chǎn)品制作手辦模型，提升整部動(dòng)畫作品制作后所得的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)也是動(dòng)畫企業(yè)發(fā)展的商業(yè)趨勢(shì)。

我國(guó)高校和各類動(dòng)畫專業(yè)學(xué)校也針對(duì)市場(chǎng)的需求提高了對(duì)學(xué)生動(dòng)畫造型能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。專門開設(shè)動(dòng)畫泥塑課程，讓學(xué)生通過泥塑造型更好地掌握角色內(nèi)在骨骼結(jié)構(gòu)、肌肉結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)姿勢(shì)等，使學(xué)生對(duì)二維空間內(nèi)的動(dòng)畫角色建起更立體深刻的三維印象。動(dòng)畫泥塑課程對(duì)于提升學(xué)生的造型能力具有很好的效果。為學(xué)生在制作動(dòng)畫中抓住角色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和關(guān)鍵性骨骼結(jié)構(gòu)提供了極大的幫助。

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意區(qū)分傳統(tǒng)泥塑與動(dòng)畫泥塑的不同教學(xué)方法。傳統(tǒng)泥塑專業(yè)主要強(qiáng)調(diào)寫實(shí)技巧在塑造人體時(shí)的應(yīng)用：讓學(xué)生在進(jìn)行泥塑的過程中充分體會(huì)雕塑語言與繪畫語言的不同，對(duì)人體結(jié)構(gòu)有更深一層的認(rèn)識(shí)。而動(dòng)畫角色泥塑則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)語言的運(yùn)用，泥塑的類別并不局限在寫實(shí)領(lǐng)域。動(dòng)畫角色泥塑內(nèi)容更多的是三頭身、九頭身這種夸張的人體比例形態(tài)。泥塑內(nèi)容不僅僅限于人類。動(dòng)物類、精靈神魔類、甚至被賦予生命的道具都包含在動(dòng)畫角色范圍之內(nèi)。

因此對(duì)于手辦模型的制作可以成為對(duì)泥塑要求的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一方面可以使學(xué)生制作的模型更加精致，達(dá)到制作手辦的要求。另一方面可以將專業(yè)的制作技法傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了角色設(shè)定的真實(shí)呈現(xiàn)。

二、動(dòng)畫泥塑與數(shù)字化三維角色設(shè)定的實(shí)踐性應(yīng)用

在課程中學(xué)習(xí)塑造這些角色，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)類角色塑造時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)造型的嚴(yán)謹(jǐn)和角色服裝配飾設(shè)計(jì)的文化淵源。而對(duì)于虛擬或者寫意角色則盡量鼓勵(lì)學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷為底蘊(yùn)，放開想象力去夸張化處理。做到讓觀者第一眼看到泥塑就被它的特征牢牢吸引。對(duì)于道具賦予生命類角色的泥塑，思考它的身體比例分布是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。動(dòng)態(tài)自然、神態(tài)生動(dòng)是最終的目標(biāo)。不管進(jìn)行二維動(dòng)畫繪制還是三維動(dòng)畫角色骨骼綁定，選準(zhǔn)角色運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵骨點(diǎn)都很重要。泥塑課程所強(qiáng)調(diào)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解角色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、找到角色的關(guān)鍵骨點(diǎn)位置有很大的幫助。

動(dòng)畫角色泥塑課程的教學(xué)方式還有很多改進(jìn)的空間，比如多媒體技術(shù)的引入

就可以大大提升三維數(shù)字化的制作水平。比較流行的雕塑軟件如Z-brush、Modo、Silo等都能讓學(xué)生更好的理解動(dòng)畫角色的三維空間形態(tài)。Z-brush軟件的動(dòng)畫角色塑造過程整體模仿實(shí)際泥塑過程，教師可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這類軟件做出角色的三維虛擬形態(tài)再回到真實(shí)的泥塑課程中，加深對(duì)角色結(jié)構(gòu)的理解。

三、動(dòng)畫泥塑與定格動(dòng)畫中角色制作的實(shí)踐性應(yīng)用

動(dòng)畫泥塑對(duì)定格動(dòng)畫的輔助性作用不僅僅在于制作技術(shù)上的，還有對(duì)于原創(chuàng)性角色的探尋上也有著重要的影響。泥塑從最初的角色設(shè)定三視圖，到參照三視圖制作的骨架，再加上用泥或黏土的塑造，都是一個(gè)原創(chuàng)的過程，制作過程中就能對(duì)于該角色的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有更進(jìn)一步的了解。在定格動(dòng)畫中場(chǎng)景的設(shè)定也是至關(guān)重要的，泥塑塑造的場(chǎng)景有著生動(dòng)的風(fēng)格化，因此泥塑對(duì)于定格動(dòng)畫的影響是較大的。

在動(dòng)畫泥塑課堂上教師應(yīng)該盡可能的多做示范，對(duì)學(xué)生來說這點(diǎn)尤為重要。學(xué)生可以通過觀察教師示范學(xué)會(huì)正確的泥塑手法，而不是自己閉門造車養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。泥塑的概括性步驟有五個(gè)部分。首先是用鐵絲等材質(zhì)搭建其骨架，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意到角色的重心位置是否合理，教會(huì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的造型概括角色的動(dòng)勢(shì)，并且保證鐵絲骨架的承重性能，不能因?yàn)楹笃趻炷喽a(chǎn)生變形。第二個(gè)步驟是塑造大體形態(tài)，教師應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)角色肢體結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)關(guān)系和比例關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過比較來塑造角色。找準(zhǔn)角色頭部和胸廓之間的比例關(guān)系和傾斜角度關(guān)系，以三維的幾何形體為基礎(chǔ)去提煉角色動(dòng)態(tài)節(jié)奏?！皩幏轿饒A”這個(gè)原則同樣適用于泥塑領(lǐng)域之中，摸索泥塑大型的過程中必須保持角色的體感、量感和空間感。第三個(gè)步驟是對(duì)泥塑進(jìn)行細(xì)節(jié)的雕琢。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用泥塑細(xì)微的表情和動(dòng)作變化去體現(xiàn)其個(gè)性。比如人物五官中容易被忽視的眉，一點(diǎn)點(diǎn)眉形的變化就可能讓角色的整體氣質(zhì)大改。雕琢細(xì)節(jié)的過程中也要繼續(xù)對(duì)角色的動(dòng)態(tài)深入把握。第四個(gè)步驟是泥塑整體修整。最后一個(gè)為泥塑上色的步驟也比較關(guān)鍵，色彩的表情是泥塑給受眾留下的第一直觀印象。因此必須注重角色服飾色彩冷暖對(duì)比和色彩使用面積對(duì)比。

教師在進(jìn)行泥塑動(dòng)手實(shí)踐的過程中應(yīng)該注意專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，這才能從根本上進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革，這種“互通性”的教學(xué)模式，不僅能保證泥塑課程本身的教學(xué)成果，更能保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)鏈接，掌握學(xué)習(xí)方法才是教學(xué)改革的重心，動(dòng)畫專業(yè)的特殊性需要程序性和階段性更明確，但同時(shí)還需要知識(shí)能連接起來，這樣互通的同時(shí)才能將知識(shí)和專業(yè)技能整體綜合的應(yīng)用，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)是重要的，同時(shí)這類實(shí)踐性課程也加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，不會(huì)讓泥塑課程僅僅停留在鍛煉學(xué)生的“手”上，更提高了他們的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)敏感度，能夠讓泥塑通過表情和動(dòng)作抓住角色的個(gè)性特征，做到形似神更似。教師應(yīng)提升自己的專業(yè)技能、結(jié)合以往傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、以動(dòng)畫角色的塑造為主體、以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為輔助，這樣多管齊下才能實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫泥塑教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

（作者單位：東北電力大學(xué))