醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與大五人格的相關(guān)研究

張念蕊

陜西師范大學(xué) 710119

醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與大五人格的相關(guān)研究

張念蕊

陜西師范大學(xué) 710119

目的 了解現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，探究人格特質(zhì)對自主學(xué)習(xí)的影響。方法 采用隨機取樣的抽樣方法，運用大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表、大五人格量表，在濟寧醫(yī)學(xué)院各專業(yè)抽取大學(xué)生進行問卷調(diào)查，獲得由356名被試構(gòu)成的有效樣本。結(jié)果（1） 醫(yī)學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平較高。（2）外向性、開放性、順同性、嚴(yán)謹(jǐn)性與自主學(xué)習(xí)能力存在顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力存在顯著負(fù)相關(guān)。（3）外向性、開放性、順同性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)策略存在顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與學(xué)習(xí)策略存在顯著負(fù)相關(guān)。（4）外向性、開放性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)動機存在顯著正相關(guān)，順同性與學(xué)習(xí)動機存在不顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與學(xué)習(xí)動機存在不顯著負(fù)相關(guān)（5）文理科在開放性均分上存在顯著性差異。（6）大一與大二、大三，大四與大二、大三在神經(jīng)質(zhì)均分上存在顯著性差異。（7）入選自主學(xué)習(xí)能力回歸方程的有神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、嚴(yán)謹(jǐn)性，入選學(xué)習(xí)動機回歸方程的有嚴(yán)謹(jǐn)性、開放性、外向性、神經(jīng)質(zhì)，入選學(xué)習(xí)策略的只有嚴(yán)謹(jǐn)性、開放性、外向性，其中嚴(yán)謹(jǐn)性對自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略有重要的積極影響。結(jié)論 大五人格除順同性因素外對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力均有影響，其中嚴(yán)謹(jǐn)性是非常重要的決定因素，因此仔細(xì)認(rèn)真、謹(jǐn)慎、自律的學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力。

醫(yī)學(xué)院大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；人格特質(zhì)

一、醫(yī)學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總特點

（一）不同性別醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 無論是在自主學(xué)習(xí)能力方面還是學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略方面，女生的平均得分都大于男生，這與前人的分析結(jié)果一致（周炎根2006），可能原因是女生在大學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加熱愛學(xué)習(xí)，女生在學(xué)習(xí)上比男生更加積極主動，其他的原因也可能是女生在畢業(yè)時會比男生遇到更多的擇業(yè)壓力，比如性別歧視、年齡因素、身體條件等，這些原因可能會導(dǎo)致女生自主學(xué)習(xí)能力等方面得分高。

（二）不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略方面，理科生的平均得分都高于文科生，但差異性不顯著。可能的原因有本次調(diào)查中文科生主要是應(yīng)用心理學(xué)和護理學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生的課程、課時相比理科生比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)也較輕，而理科生的專業(yè)主要是臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)等，這些專業(yè)課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、競爭壓力大，這些原因可能導(dǎo)致理科生的得分比文科生高。

（三）不同戶口醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略方面，農(nóng)村學(xué)生的平均得分都高于城鎮(zhèn)學(xué)生，但差異性不顯著。原因可能是農(nóng)村學(xué)生考上大學(xué)不容易，更加珍惜學(xué)習(xí)機會，家庭對其的期望比較大，農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)壓力也比城鎮(zhèn)學(xué)生大，而城鎮(zhèn)學(xué)生的家庭條件相對較好，學(xué)習(xí)習(xí)積極性較低，這些原因可能導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的平均得分較高。

（四）文理科醫(yī)學(xué)生的人格特質(zhì) 在嚴(yán)謹(jǐn)性、外向性、順同性、神經(jīng)質(zhì)方面文科生與理科生的得分都不存在顯著性差異，而在開放性方面文科生的得分與理科生存在顯著性差異（p=0.045）。原因可能是文科生的課程少，學(xué)習(xí)任務(wù)輕，參加的課外活動實踐多，與人交往較多，得分自然也就高。

二、學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的相關(guān)因素

本研究表明，神經(jīng)質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略呈非常顯著的負(fù)相關(guān)(p＜0.01)，和學(xué)習(xí)動機的負(fù)相關(guān)沒有顯著性，容易焦慮、壓抑、沖動的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，不能夠運用良好的的學(xué)習(xí)策略；外向性和自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機呈非常顯著的正相關(guān)(p＜0.01)，熱情樂觀、喜歡社交、做事果斷的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)的能力高，擁有較高的學(xué)習(xí)動機，能夠運用良好的學(xué)習(xí)策略；開放性與自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機呈非常顯著的正相關(guān)(p＜0.01),情感豐富、求異性強、審美能力強、充滿想象力的學(xué)生，擁有較強的學(xué)習(xí)動機，能夠運用良好的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)能力強；順同性和自主學(xué)習(xí)能力呈顯著的正相關(guān)，和學(xué)習(xí)策略呈非常顯著的正相關(guān),習(xí)動機的相關(guān)沒有顯著性(p＞0.05)，性格直率、信任他人、謙虛的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強，能夠運用良好的學(xué)習(xí)策略；嚴(yán)謹(jǐn)性和自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機的相關(guān)程度最高，均達(dá)到了中等正相關(guān)，而且相關(guān)性非常顯著(p＜0.01)，能夠勝任學(xué)習(xí)、做事有條理、自律的學(xué)生，他的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機得分都很高。通過回歸分析得知，嚴(yán)謹(jǐn)性、開放性、外向性、神經(jīng)質(zhì)能聯(lián)合解釋自主學(xué)習(xí)能力39.4%的變異量，嚴(yán)謹(jǐn)性、開放性、外向性、神經(jīng)質(zhì)能聯(lián)合解釋學(xué)習(xí)動機28.4%的變異量，嚴(yán)謹(jǐn)性、開放性、外向性能夠聯(lián)合解釋學(xué)習(xí)策略38.8%的變異量，這表明自主學(xué)習(xí)反映人格特質(zhì)，大五人格特質(zhì)可以自主學(xué)習(xí)進行很好的預(yù)測。

[1]許清鵬,張建新,劉甫強．中職生學(xué)習(xí)倦怠狀況及其與人格特征關(guān)系．中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006年,4月第15卷,第 4期．

[2]王孟成,戴曉陽,姚樹橋．中國大五人格問卷的初步編制Ⅲ簡式版的制定及信效度檢驗．中國臨床心理學(xué)雜志,2011年第19卷, 第4期．

[3]崔紅,王登峰．西方“大五”人格結(jié)構(gòu)模型的建立和適用性分析．心理科學(xué),2004,27(3):545-548．