導(dǎo)師培養(yǎng)碩士研究生模式探討

□文/王文濤

（湖南科技大學(xué)商學(xué)院湖南·湘潭）

導(dǎo)師培養(yǎng)碩士研究生模式探討

□文/王文濤

（湖南科技大學(xué)商學(xué)院湖南·湘潭）

導(dǎo)師培養(yǎng)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文提出了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的三大影響因素：學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)和選題研究，并指出三者之間是相互促進(jìn)、相互作用的關(guān)系。同時(shí)，分析了導(dǎo)師在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的作用，并提出了目標(biāo)管理法、賞識教育法、標(biāo)桿比較法和物質(zhì)激勵法等四種培養(yǎng)方法。

導(dǎo)師；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；模式

收錄日期：2016年7月28日

一、引言

近年來，我國研究生教育發(fā)展速度很快。2004年我國研究生招生人數(shù)為32.6萬，在校研究生人數(shù)為82萬；2014年研究生招生人數(shù)為62萬，在校研究生人數(shù)為185萬。經(jīng)過短短的10年時(shí)間，研究生規(guī)?；緮U(kuò)大了1倍，這對研究生導(dǎo)師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為研究生導(dǎo)師，應(yīng)該立足時(shí)代的特點(diǎn)，把握研究生的培養(yǎng)規(guī)律，因材施教，最大限度地提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文構(gòu)建影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的三要素模型，分析導(dǎo)師對三要素的影響作用，并提出實(shí)踐中常用的一些管理方法。

二、研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素及相互關(guān)系分析

（一）研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響要素分析。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量主要是由以下三大因素決定的：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度。所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，是指研究生對學(xué)習(xí)的投入與認(rèn)真程度，它是由學(xué)習(xí)動機(jī)決定的。研究生攻讀學(xué)位的動機(jī)是多種多樣的。有的以學(xué)習(xí)知識為主，如有的學(xué)生畢業(yè)后還想考博，或想運(yùn)用知識奉獻(xiàn)社會；有的以混文憑為主，來讀書只是想混得一紙文憑，如有的學(xué)生在職攻讀學(xué)位，拿學(xué)位的目的可能是為了日后評職稱的需要；還有的研究生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，得過且過，既不為混文憑，也不為學(xué)知識，沒有家庭和社會責(zé)任感，貪圖享樂，受外界的物質(zhì)誘惑很大。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，研究生要進(jìn)行知識的傳承與創(chuàng)新，要達(dá)到一定的培養(yǎng)質(zhì)量，必須達(dá)到一定的有效工作量。研究生階段與本科階段不同，需要具有一定的創(chuàng)新能力，需要掌握的知識更深。同時(shí)，隨著我國對外開放的不斷進(jìn)展，研究生學(xué)習(xí)的知識與方法也要向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏，需要的時(shí)間和精力更多。

2、知識基礎(chǔ)。研究生的知識基礎(chǔ)包括，本學(xué)科本研究方向的基礎(chǔ)理論知識、基本方法工具、主要經(jīng)典文獻(xiàn)等。有了知識基礎(chǔ)，才能把握基本研究前沿，進(jìn)行深入地研究，也才有可能進(jìn)行創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟(jì)社會，知識的更新速度很快，不掌握一定的理論基礎(chǔ)，前人的研究成果不能領(lǐng)會，不能撰寫基本的文獻(xiàn)綜述，則研究無從開展。如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的知識基礎(chǔ)包括，既要掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易理論等基礎(chǔ)理論知識，還要掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、博弈論等基本方法工具，要掌握中英文文獻(xiàn)檢索方法與技巧，要閱讀《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)論》（速水佑次郎著）等國內(nèi)外經(jīng)典文獻(xiàn)。

3、選題研究。所謂選題研究，是指研究生在端正學(xué)習(xí)態(tài)度和具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，確定好研究領(lǐng)域，有針對性地進(jìn)行研究，體現(xiàn)了知識的綜合運(yùn)用與研究的深化。選題研究包括小論文寫作、畢業(yè)論文的寫作。選題研究是一個漸近性的過程，選擇有研究價(jià)值的領(lǐng)域，逐步確定好研究生的研究領(lǐng)域，同時(shí)根據(jù)研究領(lǐng)域還要進(jìn)行調(diào)研項(xiàng)目，還要拓展或深入掌握知識基礎(chǔ)。每一個學(xué)科每一個方向都會有很多的選題，要盡可能早地確定好選題。以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，隨著中國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化及農(nóng)業(yè)的國際化與市場化的不斷進(jìn)展，有許多問題亟待研究，如糧食安全、WTO貿(mào)易規(guī)則、跨國糧商的反壟斷與規(guī)制、農(nóng)民工市民化、農(nóng)產(chǎn)品期貨市場建設(shè)等，而在研究中只有對理論，對形勢具有深入的把握才能確定具體的選題。

（二）研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響要素相互關(guān)系分析。學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)和選題研究三要素是互相影響、相互促進(jìn)的。（圖1）

圖1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量三要素及其關(guān)系圖

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度對知識基礎(chǔ)、選題研究都有正向影響。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)投入時(shí)間與認(rèn)真程度，會直接影響到知識基礎(chǔ)的水平，也會對選題研究成果有直接的影響。研究生期間需要掌握的知識基礎(chǔ)，必須要花費(fèi)大量的時(shí)間才能達(dá)到應(yīng)有的水平，態(tài)度不端正直接影響到研究生是否掌握了該學(xué)科及其研究方向所需要的知識基礎(chǔ)。而在選題研究階段，研究生要通過大量文獻(xiàn)的閱讀選準(zhǔn)研究選題，并根據(jù)此選題再進(jìn)行知識基礎(chǔ)的拓展與深化，還要在研究過程中掌握研究方法與技巧，這都需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。所以，學(xué)習(xí)態(tài)度對選題研究也有直接的影響。

第二，知識基礎(chǔ)對選題研究有正向影響。選題研究階段要求學(xué)生必須掌握一定的知識基礎(chǔ)，沒有知識基礎(chǔ)的話，研究生將無從確定好選題，并無法進(jìn)行選題研究。如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)在數(shù)理經(jīng)濟(jì)模型與博弈論應(yīng)用都很普遍，如果沒有知識基礎(chǔ)的話，有可能前人論文中用到的這些模型與方法根本無法理解，難以知道前人研究成果的創(chuàng)新性在哪里，自己將從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新性地研究。

第三，選題研究對學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)也會有正向影響。在選題研究階段，研究方法與研究成果會對研究生起正向激勵作用，促使其學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生更好的變化。研究方法如社會調(diào)研會使研究生開闊視野，研究成果會使研究生發(fā)現(xiàn)研究的價(jià)值及對自我能力的肯定。如社會科學(xué)的研究，當(dāng)前中國正處于改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)生了很多需要理論解答和政策探討的問題，其研究都具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。選題研究做得好，無疑會對研究生起良好的態(tài)度轉(zhuǎn)變作用。同時(shí)，選題研究做得好，也有利于研究生發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域，掌握新的研究理論與方法，也會促進(jìn)知識基礎(chǔ)水平的提高。

除了社區(qū)調(diào)查，研究人員還訪問了國家林業(yè)局昆明堪察設(shè)計(jì)院、云南省社會科學(xué)院、普達(dá)措國家公園管理局、普達(dá)措森林生態(tài)旅游公司、香格里拉紅坡村委會、西雙版納熱帶雨林國家公園管理局及其下轄的五個景區(qū)運(yùn)營公司，以及怒江大峽谷國家公園管理局。

第四，知識基礎(chǔ)也會促進(jìn)研究生態(tài)度的改善。有的研究生限于知識基礎(chǔ)水平不高，出成果少，所以會對研究持消極態(tài)度。知識基礎(chǔ)水平的提高，能使研究生出成果，自然會產(chǎn)生成就感，會促使學(xué)習(xí)積極性提高。

三、導(dǎo)師在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的作用與方法

（一）導(dǎo)師在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的作用。導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)，是在學(xué)校正常的集體教學(xué)管理外，對研究生一對一的培養(yǎng)制度。目前，大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，可見導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生中發(fā)揮著重要作用。要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師就要在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)和選題研究三要素上發(fā)揮積極作用。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度方面。作為導(dǎo)師，端正研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度是其基本職責(zé)。入學(xué)階段，導(dǎo)師就要通過了解研究生入學(xué)動機(jī)，畢業(yè)去向，明確研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出研究生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)投入的時(shí)間與精力。在學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師也要通過對學(xué)習(xí)成績、研究成果的考察，來判斷研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，要使研究生的積極態(tài)度不斷得到強(qiáng)化，最終形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、知識基礎(chǔ)方面。作為導(dǎo)師，要明確自己的研究生應(yīng)該具備的知識基礎(chǔ)，以及是否具備應(yīng)有的知識基礎(chǔ)。首先，要明確作為本學(xué)科研究方向的研究生所應(yīng)具備哪些知識基礎(chǔ)。導(dǎo)師不僅要知道通用的理論基礎(chǔ)，還要跟蹤學(xué)術(shù)前沿，提出學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識基礎(chǔ)；其次，導(dǎo)師要傳授知識基礎(chǔ)，并考核研究生知識基礎(chǔ)的掌握程度。導(dǎo)師不可能掌握所有的理論知識，但是一些基礎(chǔ)理論，基本研究方法和工具卻一定要掌握，必要時(shí)還要作為任課老師，給研究生傳授基本的理論知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，導(dǎo)師還要考核研究生對知識的掌握程度，如通過學(xué)術(shù)討論、筆試等方式。

3、選題研究方面。作為導(dǎo)師，給研究生指引研究選題是其關(guān)鍵職責(zé)之一。導(dǎo)師要明確目前的學(xué)術(shù)前沿，要給研究生確定有研究價(jià)值的選題，而非隨意選題。選題可以結(jié)合導(dǎo)師與學(xué)生的研究興趣，或者導(dǎo)師的研究課題，同時(shí)導(dǎo)師還要進(jìn)行不間斷地指導(dǎo)。特別是選擇導(dǎo)師課題，更易于導(dǎo)師對研究生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也容易出研究成果。但是，導(dǎo)師要將本研究課題的經(jīng)典文獻(xiàn)提供給研究生，并要求研究生以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)查找與閱讀文獻(xiàn)。基本文獻(xiàn)閱讀階段結(jié)束后，導(dǎo)師與研究生可以多次研討，商定具體研究階段的研究方法、基本觀點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，并由研究生來最終完成。

（二）導(dǎo)師提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?/p>

1、目標(biāo)管理法。要確定研究生的長期奮斗目標(biāo)、中短期奮斗目標(biāo)。長期奮斗目標(biāo)是指研究生對自己畢業(yè)后去向的目標(biāo)，如考博目標(biāo)、當(dāng)公務(wù)員等。中短期奮斗目標(biāo)，就是階段性目標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)階段、研究階段的目標(biāo)。同時(shí)，要將長期目標(biāo)與中短期目標(biāo)結(jié)合起來。如研究生的奮斗目標(biāo)是當(dāng)公務(wù)員，在就業(yè)競爭激烈的前提下，就是明確自己應(yīng)該具備哪些知識，應(yīng)該要獲得哪些獎勵，應(yīng)該具備哪些研究成果。明確了階段性目標(biāo)與長期目標(biāo)，研究生就必然要積極努力學(xué)習(xí)。

2、賞識教育法。每個研究生的能力與知識基礎(chǔ)不同，起點(diǎn)階段會表現(xiàn)出差異性。作為導(dǎo)師，就應(yīng)該賞識每個研究生的長處，鼓勵研究生發(fā)揮出最大的潛力，而不是厚此薄彼，打擊后進(jìn)生的積極性。如有的研究生邏輯思維能力強(qiáng)，有的研究生寫作能力強(qiáng)，有的研究生外語文獻(xiàn)閱讀能力強(qiáng)，導(dǎo)師要善于發(fā)掘每個研究生的長處。同時(shí)，根據(jù)每個研究生的長處，確定好其研究選題與研究方法，指導(dǎo)做好選題研究。

3、標(biāo)桿比較法。就是要給研究生樹立標(biāo)桿人物的形象，讓研究生按照標(biāo)桿人物的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)，去奮斗。標(biāo)桿人物既可以來自于導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)生或在讀生，也可以來自于導(dǎo)師身邊有成就的領(lǐng)導(dǎo)或同事，當(dāng)然也可以來自于一些眾所周知的公眾人物。對標(biāo)桿人物事跡或形象的樹立要具體，而不能空洞。如有的研究生不愿吃苦，就要告訴研究生一些吃苦的典型人物等；如有的研究生自信心不足，就要向研究生講述別人是如何取得成就的。

4、物質(zhì)激勵法。研究生一般年齡較大，又有戀愛交友等方面的需要，甚至有的研究生還要養(yǎng)家糊口，所以在必要條件下，導(dǎo)師應(yīng)盡可能地給予研究生一定的物質(zhì)激勵。物質(zhì)激勵可來源于導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，以勞務(wù)費(fèi)的形式進(jìn)行開支報(bào)銷，這符合國家科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的有關(guān)規(guī)定。導(dǎo)師可以根據(jù)研究生成果或?qū)?xiàng)目研究貢獻(xiàn)程度的大小，對勞務(wù)費(fèi)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。一般來講，對研究生而言，物質(zhì)激勵還會產(chǎn)生一定程度的精神激勵，因?yàn)檠芯可鷷J(rèn)為這是導(dǎo)師對自己工作或?qū)W習(xí)成績的肯定。

四、結(jié)語

導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)與管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文指出了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的三大影響要素是學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)和選題研究，而這三大要素之間也是互相作用、互相促進(jìn)的關(guān)系。作為導(dǎo)師，要對研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行管理，并要知曉研究生所在學(xué)科研究方面的知識基礎(chǔ)，必要時(shí)還要作為任務(wù)教師對研究生進(jìn)行知識的講授與輔導(dǎo)，但是導(dǎo)師更重要的方面是對研究生選題研究的影響，幫助研究生確定有研究價(jià)值的研究領(lǐng)域是導(dǎo)師的重要職責(zé)。導(dǎo)師可用目標(biāo)管理法、賞識教育法、標(biāo)桿比較法、物質(zhì)激勵法等方法對研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度管理。

主要參考文獻(xiàn)：

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