淺談中職英語課程教學(xué)模式改革

高海燕

【摘要】本文通過對英語課程教學(xué)模式改革的具體實施的闡述。說明了職業(yè)學(xué)校進行英語改革的必要性，但同時也指出了改革過程中遇到的一些問題，需進一步探索與完善。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 課程改革 英語

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)腳踏實地的精神，懂得現(xiàn)代化生產(chǎn)與管理的技術(shù)，也要具備國際競爭力，這些都體現(xiàn)英語課程的重要性，但傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育模式局限于課本、局限于應(yīng)試考試，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，為更好地發(fā)展英語這門語言的實際應(yīng)用性，促進學(xué)生的社會化，英語課程必須進行一場改革。

一、我院英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問題

1.學(xué)生現(xiàn)狀：“我是中國人，不學(xué)外語”“我不想學(xué)，因為沒意思”“我不會”這樣的消極想法在我校屢見不鮮。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法單一，這些都使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)現(xiàn)狀。（1）教師現(xiàn)狀。教學(xué)理念相對落后，缺乏創(chuàng)新，教師現(xiàn)在大多使用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，形式固有思路，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，教師應(yīng)試著將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與。（2）考評方式單一。職業(yè)學(xué)校大都是“一紙定終生”，以一張試卷去評價學(xué)生的好壞，這極不公平，缺乏客觀評價。既然提倡全面發(fā)展學(xué)生，就不應(yīng)該讓卷面考試占據(jù)主要地位。

二、英語課程課堂教學(xué)模式的改革

1.采用模塊化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師跳出英語詞匯、語法、閱讀這樣的模塊，選擇話題性模塊教學(xué)，授課內(nèi)容精心挑選，話題——飲食、旅行、音樂、生存等貼近生活，具有很強的實用性，能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大他們的參與度。

2.運用啟發(fā)式教學(xué)方法，深入挖掘?qū)W生潛能。為了發(fā)揮學(xué)生的能動性，將課堂返還學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)時特意增加了復(fù)述課文環(huán)節(jié)，教師以關(guān)鍵詞、問題、圖片等多種形式給出提示，幫助學(xué)生組織語言、總結(jié)歸納，從而將課文內(nèi)容復(fù)述出來。

3.創(chuàng)設(shè)多樣性的小組合作。（1）雙人合作。例如在教授購物篇時，教師設(shè)計將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成對話，真實演繹了文中情節(jié)，這不僅要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，還發(fā)揮了學(xué)生的想象力，更挖掘了部分學(xué)生的表演天賦，教師偶爾指導(dǎo)，對學(xué)生的表演給予充分的肯定。（2）資料收集。英語課程改革要跳出課本，走進生活。教師設(shè)計了資料收集環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組收集菜單英文名，并將其設(shè)計成簡單手抄報。所有學(xué)生利用多個方式搜集資料，接著返回組內(nèi)討論，研究，整理，匯報。這種方式把教學(xué)中獲得的知識進行結(jié)合與實踐，提高了學(xué)生的鉆研意識和創(chuàng)造水平。（3）編排節(jié)目。將歌詞改編成了缺詞填空，在悠揚的旋律中完成了課堂教學(xué);將電影情節(jié)截取下來，讓學(xué)生為其配音等等活動創(chuàng)造了活潑的教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)變成有趣的教學(xué)活動。

總之，把“合作探究”運用到英語課堂中，把學(xué)生作為教學(xué)主體讓學(xué)生去做，去記，去演，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)協(xié)作探究習(xí)慣，提升學(xué)生的英語水平。

三、改革的效果

1.合理正確運用啟發(fā)式教育方法，精心設(shè)計每一課程。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織者，教師起著至關(guān)重要的作用。教師精選課程內(nèi)容，挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈。教師在給予知識時、注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外教師備課時，充分利用各種資源，拓展課本知識，盡一切可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，讓英語走進生活，提升學(xué)生的英語運用能力。

2.采用指導(dǎo)性策略，注重培養(yǎng)能力。教學(xué)中教師負責策劃并指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動，例如學(xué)習(xí)購物篇時教師設(shè)計購物情景，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識編對話，并將其演繹出來;學(xué)習(xí)求生篇時，通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生搭檔配合“你比我畫”，表演并用英語表述求生實物或求生信號。這些活動使學(xué)生的綜合語用能力得以充分提升。

3.學(xué)生積極參與活動，快樂學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)上懈怠的原因之一。如何讓學(xué)生愿意去學(xué)，快樂地去學(xué)，這也是英語課程改革的目的之一。課堂上的對話，配音，表演，游戲PK等活動大大提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;在活動的參與中或多或少都在用英語表達，體現(xiàn)了語言的交際溝通性;學(xué)生們不再被灌輸式接受教育，而是活動的參與者，甚至是組織者，英語課堂成了學(xué)生的課堂。

四、課程改革中遇到的問題

1.英語開設(shè)的門類有待細化，教師需進修專業(yè)英語。目前我校英語教學(xué)仍以基礎(chǔ)英語為主，專業(yè)英語教學(xué)基礎(chǔ)類課程老師涉及不多。專業(yè)英語對教師的專業(yè)要求更高，教師需利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，更深層地提升自己的知識，教學(xué)中還要融入企業(yè)的要求。

2.分層教學(xué)未得到有效開展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語成績嚴重呈兩極分化現(xiàn)象，對于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生需降低教育要求，把不同層次的學(xué)生進行分班教學(xué)，滿足其學(xué)習(xí)需求。

3.課堂效率有待提高。英語課程改革活動設(shè)置增加了，學(xué)生的參與度也提高了，但許多學(xué)生在歡樂過后并未很好的掌握理論知識。寓學(xué)于樂，學(xué)生做到了“樂”，卻沒做到真正的學(xué)，如何更好地組織課堂活動，如何提高效率都是要思考的問題。

英語課改是一個漫長且需要不斷完善的過程，在這個過程中應(yīng)始終把提升學(xué)生英語應(yīng)用能力作為改革重點，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷總結(jié)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，確保英語教學(xué)更好地展開，邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)的成功之路[M].上海：上海外語教育出版社，2003.endprint