淺析基于微信開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

【摘要】信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微信已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分。與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)相比，基于微信開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】微信 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂 優(yōu)勢(shì)

引言

2010 年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中特別強(qiáng)調(diào)了“教育信息化”的重要意義。根據(jù)教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

新媒體，有別于傳統(tǒng)媒體，是一種新的媒體形態(tài)，繼報(bào)紙、期刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后逐步發(fā)展起來(lái)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

隨著新媒體的崛起，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注如何利用新媒體來(lái)有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。微信作為新媒體的代表，對(duì)促進(jìn)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。其中，基于微信平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)引起了廣泛的討論與研究。

微信的特點(diǎn)

微信主要分為個(gè)人客戶端和公眾平臺(tái)這兩個(gè)部分。個(gè)人客戶端可以通過(guò)一對(duì)一私聊，群組，朋友圈等功能實(shí)現(xiàn)文字，語(yǔ)音，圖片，視頻等信息的即時(shí)傳播與分享;而微信公眾號(hào)可以讓多個(gè)微信個(gè)人客戶端同時(shí)關(guān)注，可以通過(guò)群發(fā)功能，實(shí)現(xiàn)文字，語(yǔ)音，圖片，視頻等信息的即時(shí)傳播。微信的即時(shí)性，便捷性，互動(dòng)性，趣味性使其成為各類新媒體中的佼佼者。

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，各大高校一直在積極探索大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，但傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)存在一些問(wèn)題。首先，例如英語(yǔ)演講，英語(yǔ)角以及各類英語(yǔ)競(jìng)賽等形式的第二課堂活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力要求較高，不利于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與，不能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。再者，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)通常是特定的時(shí)間和特定的地點(diǎn)進(jìn)行的特定的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)形式具有一定的局限性：一方面，時(shí)間和空間的固定不能保證所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)，另一方面，對(duì)于一些性格內(nèi)向，或是喜歡寬松課外學(xué)習(xí)氣氛的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了他們的參與積極性。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展還需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是人力物力財(cái)力的投入，這些都會(huì)影響到活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生的參與。

基于微信開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的優(yōu)勢(shì)

“微信”作為一款快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)軟件，有廣大的學(xué)生用戶群。通過(guò)微信平臺(tái)搭建學(xué)生能夠自主建構(gòu)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境是通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)而搭建，在技術(shù)上是可行的。基于微信開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂有著明顯的優(yōu)勢(shì)

首先，它可以為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體之間的交流，還包含個(gè)體與信息、環(huán)境之間的交互。從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?；谖⑿牌脚_(tái)而設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)不同的交際情景可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、信息和環(huán)境三者的交互，促進(jìn)情景的發(fā)生和語(yǔ)言形式的使用，最終通過(guò)三者的交融以完成語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得。微信作為新媒體與傳統(tǒng)課堂交互相結(jié)合，使學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)由虛擬延伸到現(xiàn)實(shí)，再由現(xiàn)實(shí)交互促進(jìn)虛擬交互，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面交流的高效性，也體驗(yàn)了虛擬社區(qū)交互的便捷性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，符合社會(huì)化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求，為推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程和個(gè)性化教育提供了新的途徑。

其次，基于微信開(kāi)展第二課堂活動(dòng)可以使得英語(yǔ)教學(xué)全面，完整，多樣化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大都采取大班課堂模式，統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法，不利于教師與每一位學(xué)生的互動(dòng)，也不利于教師掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。與課堂上的拘謹(jǐn)環(huán)境不同，基于“微信”開(kāi)展課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)可以讓到學(xué)生放松，通過(guò)正確引導(dǎo)，可使學(xué)生利用碎片化時(shí)間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非一蹴而就，是需要長(zhǎng)期持久大量的輸入與輸出，而大學(xué)英語(yǔ)課程每周上課的時(shí)間有限，通過(guò)微信平臺(tái)，將課堂內(nèi)容以學(xué)生可接受的方式延伸到課外，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的局限性，通常以作業(yè)的形式硬性要求學(xué)生完成任務(wù)，容易引起學(xué)生被動(dòng)情緒，而通過(guò)微信這個(gè)新媒體，不易引起學(xué)生反感，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，通過(guò)微信平臺(tái)特有的交流方式所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在通過(guò)微信參與第二課堂活動(dòng)，從一個(gè)傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)接受者成為了第二課堂的主動(dòng)的參與者，并養(yǎng)成通過(guò)微信主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微信的便捷性拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生和教師之間可以更加方便，更加及時(shí)地進(jìn)行溝通與交流，這有利于滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提供資料，并得到反饋，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。而基于微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料，不僅內(nèi)容豐富，形式多樣，也便于分享，學(xué)生通過(guò)積極參與第二課堂活動(dòng)，不僅可以提高語(yǔ)言能力，豐富文化視野，在與同學(xué)和老師的交流活動(dòng)中，也提升了人際交往和溝通能力。

結(jié)束語(yǔ)

微信“作為一種即時(shí)通訊方式，以其便捷、跨平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，逐漸成為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要交流手段。通過(guò)“微信”可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的。不可否認(rèn)，微信在移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的潛力巨大，與此同時(shí)，微信的普及和發(fā)展也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。利用微信開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，教師不僅僅是視頻，音頻等資料的搬運(yùn)工，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加系統(tǒng)化，更加有條理，這也是今后繼續(xù)探究的方向。

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作者簡(jiǎn)介：韋宇（1987-），女，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育，二語(yǔ)習(xí)得。endprint