遠(yuǎn)程教育視野下浙江省新型職業(yè)農(nóng)民教育的研究和探索

王建楓

【摘 要】浙江省提出了建設(shè)“兩富浙江”的奮斗目標(biāo)，賦予了新型職業(yè)農(nóng)民新的內(nèi)涵。為了研究浙江省新型職業(yè)農(nóng)民的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)省內(nèi)150名職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行了問卷調(diào)查和走訪。根據(jù)浙江新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，通過確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)實(shí)施方案、提供豐富的學(xué)習(xí)資源等措施，探索新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的遠(yuǎn)程教育模式，為“三農(nóng)”發(fā)展提供人才資源和智力的支撐。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；新型職業(yè)農(nóng)民；培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2016）10-0042-04

2012年，浙江省第十三次黨代會(huì)提出了“建設(shè)物質(zhì)富裕、精神富有的社會(huì)主義現(xiàn)代化浙江”的奮斗目標(biāo)，加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前，浙江省已進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)入了著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，必須要有一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、操作技能嫻熟、富有創(chuàng)新精神的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。大力發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，是高等教育的重要?dú)v史使命。本文旨在分析新型職業(yè)農(nóng)民基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，從遠(yuǎn)程教育視角研究和探索新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)模式。

一、新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵

“職業(yè)農(nóng)民”首先是農(nóng)民，但又有別于“傳統(tǒng)農(nóng)民”，是農(nóng)業(yè)市場化乃至現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)的一種新的職業(yè)類型。大量學(xué)者對(duì)職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行過界定，但目前尚未有一個(gè)明確的、統(tǒng)一的定義?？傮w來說，學(xué)者們的研究對(duì)其界定有一些共同點(diǎn)。在“兩富浙江”的背景下，新型職業(yè)農(nóng)民被賦予了更豐富的內(nèi)涵，可以歸納為如下四方面：

1以農(nóng)業(yè)為生

職業(yè)農(nóng)民仍保留了農(nóng)民的屬性，以農(nóng)業(yè)收入為主要經(jīng)濟(jì)來源，但是職業(yè)農(nóng)民從事的工作又不局限于第一產(chǎn)業(yè)，還可自由選擇二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營、管理和服務(wù)等農(nóng)業(yè)相關(guān)工作。

2市場的主體

殷瑛（2009）認(rèn)為，職業(yè)農(nóng)民是直接或間接地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理、必須以獲取經(jīng)濟(jì)利潤為目的。[1]新型職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)的目的不同于傳統(tǒng)農(nóng)民的自給自足，而在于為市場提供農(nóng)產(chǎn)品，根據(jù)市場信息主動(dòng)通過調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提升產(chǎn)品品質(zhì)、完善產(chǎn)業(yè)鏈等措施滿足消費(fèi)者的需求，追求報(bào)酬的最大化。[2]

3作為一種獨(dú)立的職業(yè)而存在，并獲得廣泛的社會(huì)尊重

新型職業(yè)農(nóng)民不僅要把農(nóng)業(yè)工作作為自己終身從事的職業(yè)，而且還要培養(yǎng)接班人?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是依靠從業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)創(chuàng)新，只有專業(yè)化的人才隊(duì)伍才能不斷積累和豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)，因此，新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該作為一種獨(dú)立的職業(yè)而存在，與從事二、三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)無差別。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和城鄉(xiāng)一體化快速發(fā)展的形勢下，隨著國家對(duì)農(nóng)業(yè)的支持和新型職業(yè)農(nóng)民收入的提高，農(nóng)民不僅是一種職業(yè)的稱呼，而且也越來越成為令人羨慕的職業(yè)。[3]

4具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，能帶領(lǐng)群眾共同致富

傳統(tǒng)農(nóng)民的責(zé)任范圍只限于家庭，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)只是為了滿足家庭成員的需求；新型職業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)職責(zé)是滿足消費(fèi)者的需求，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。新型職業(yè)農(nóng)民又有別于工商資本，工商資本投入農(nóng)業(yè)只看重土地的短期產(chǎn)出，追求高投入高產(chǎn)出，透支土地的生產(chǎn)能力，易造成環(huán)境污染，使農(nóng)業(yè)發(fā)展不可持續(xù)。新型職業(yè)農(nóng)民注重土地的保護(hù)和利用，采用適度開發(fā)的方式，維護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)。

“物質(zhì)上共同富裕、精神上共同富有”的價(jià)值內(nèi)涵是注重改善民生，促進(jìn)人的全面發(fā)展，讓人們都過上經(jīng)濟(jì)殷實(shí)、生活富裕、精神富有、健康和諧的幸福生活。[4]新型職業(yè)農(nóng)民是有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)民，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，是能實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民掌握著較多的資金和社會(huì)資源、較先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和最新的市場信息，具有較高的經(jīng)濟(jì)收入，在周圍群眾中有較好的致富示范效應(yīng)。 新型農(nóng)民應(yīng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的歷史使命，在自己創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，要帶領(lǐng)周圍群眾共同致富，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

二、浙江省新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)

筆者對(duì)浙江省內(nèi)抽樣150名新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析得出了浙江省新型職業(yè)農(nóng)民在教育培訓(xùn)需求方面的一些特點(diǎn)。

1年齡

職業(yè)農(nóng)民的主要年齡段集中在40—55歲之間，占75.3%，40歲以下的僅為15.2%，55歲以上的為9.5%，這在一定程度上反映了浙江省的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中依然以中老年為主力軍，年輕人大多不愿從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要依靠傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

2戶籍來源

所調(diào)查的職業(yè)農(nóng)民的戶籍所在地幾乎都是本鄉(xiāng)本土，來自城市居民的占比極低，職業(yè)農(nóng)民的來源比較單一。

3信息化素養(yǎng)

在浙江經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)非常普及，職業(yè)農(nóng)民對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力也達(dá)到了一定的水平。85%的職業(yè)農(nóng)民家里擁有計(jì)算機(jī)和寬帶，70%的人會(huì)上網(wǎng)查找資料。

4文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的

職業(yè)農(nóng)民的文化基礎(chǔ)較低，初中、高中（含中專和中職）比例達(dá)到了87%，大專及以上文化程度的職業(yè)農(nóng)民只占了10.5%，這部分人大多為受過高等教育的農(nóng)村子弟，其中部分是通過成人教育提高學(xué)歷層次，他們的文化水平較高，有一定的資金、技術(shù)和市場的優(yōu)勢，這也是未來職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展趨勢，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)為全面提高自身素質(zhì)，為事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備的占70.8%，為結(jié)交朋友，擴(kuò)大交際圈子打好基礎(chǔ)者占17.0%，為獲得文憑者占10.8%。

5教育培訓(xùn)方式

職業(yè)農(nóng)民基本大多參加過各種類型的培訓(xùn)，以短期培訓(xùn)為主，短的一天，長的一周，培訓(xùn)內(nèi)容主要是實(shí)用技術(shù)類、政策法規(guī)、市場營銷、管理和創(chuàng)業(yè)等；職業(yè)農(nóng)民比較喜歡實(shí)地實(shí)踐、示范教育和集中輔導(dǎo)等教育培訓(xùn)方式。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)農(nóng)民平時(shí)工作繁忙，難以抽出較長時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)獲得實(shí)用性和針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)和技術(shù)，以解決生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題。

三、探索新型職業(yè)農(nóng)民教育的遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式當(dāng)前，我國正處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必然要有與之相適應(yīng)的新型職業(yè)農(nóng)民。只有快速培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)市場意識(shí)，懂經(jīng)營、會(huì)管理、有技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有覆蓋面廣、教育類型多、教育對(duì)象限制少、學(xué)習(xí)形式靈活、多種媒體并用、設(shè)施先進(jìn)等優(yōu)勢。[5]這些優(yōu)勢也正適應(yīng)日益旺盛的各類轉(zhuǎn)崗和在職人員的繼續(xù)教育需求。因此，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展提供人才支撐的有效途徑。

1確定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)

新型職業(yè)農(nóng)民的教育不同于傳統(tǒng)農(nóng)民的教育，更不同于全日制學(xué)生的教育，要達(dá)到有效的人才培養(yǎng)效果，首先要對(duì)職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理的定位。培養(yǎng)目標(biāo)直接關(guān)系到教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等?；诘胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)農(nóng)民的觀念、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)實(shí)因素，職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)不僅注重理論知識(shí)的教學(xué)，而且還要加強(qiáng)實(shí)用技能、經(jīng)營管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，還要注重強(qiáng)化生態(tài)環(huán)保和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)。為此，應(yīng)建立以現(xiàn)代成人教育理論為指導(dǎo)、以職業(yè)農(nóng)民為中心、以農(nóng)村社會(huì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，把新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)目標(biāo)定位于懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理和能創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才。

2制定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)實(shí)施方案

與普通高校和高職院校的全日制人才培養(yǎng)模式不同，通過遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民可采取“自主學(xué)習(xí)+面授輔導(dǎo)+生產(chǎn)實(shí)踐”教學(xué)模式。[6]現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，為新型職業(yè)農(nóng)民教育提供了科技保障，同時(shí)，職業(yè)農(nóng)民具備了一定的信息化素養(yǎng)，具備了網(wǎng)上自學(xué)的條件。通過網(wǎng)上自學(xué)，緩解學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，提高其自我管理和終身學(xué)習(xí)的能力。面授輔導(dǎo)是為加深學(xué)習(xí)者對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，更好地掌握理論知識(shí)，同時(shí)也是加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和情感交流。針對(duì)職業(yè)農(nóng)民這一特殊群體，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，多樣化的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)景式、互動(dòng)式和討論式等形式的教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的參與性，如在課堂教學(xué)上開設(shè)專題論壇，讓農(nóng)民上講臺(tái)談創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，傳授實(shí)用技術(shù)，組織參觀考察等，充分結(jié)合學(xué)習(xí)者的工作背景，使實(shí)踐（工作）與理論緊密結(jié)合，邊實(shí)踐（工作）邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過送教下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)等措施，把面授課堂搬到田間地頭，解決學(xué)生的工學(xué)矛盾。

3提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

采用“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”的方式，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的開放性，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供適用的多種媒體教學(xué)資源。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，以專業(yè)和崗位需求為根據(jù)，以強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力為導(dǎo)向，以滿足崗位技能的要求為目標(biāo)，結(jié)合開放教育特點(diǎn)和優(yōu)勢，采用多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生和教師提供多元化的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，包括文字教材，視頻、音頻教材，網(wǎng)絡(luò)課程，CAI課件，微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源等，多種媒體密切配合，有機(jī)搭配，為學(xué)習(xí)者提供有力的教學(xué)支持服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（1）整合優(yōu)質(zhì)資源，提供適合學(xué)生發(fā)展的文字教材。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教師教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本學(xué)習(xí)資源。新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)目的較為明確，但是文化程度比較低。學(xué)歷教育的教材普遍是重理論輕實(shí)踐，文字內(nèi)容較多，知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，不適合職業(yè)農(nóng)民的自主學(xué)習(xí)。為提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使之學(xué)有所得，教材應(yīng)該具有一定的理論知識(shí)，但要通俗易懂，理論聯(lián)系實(shí)際，注重案例分析，案例貼近職業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)和生活的實(shí)際情況。同時(shí)，教材要與職業(yè)資格證書、崗位技能證書考試相銜接和融合，學(xué)了課程后就能參加相關(guān)的證書考試。

（2）注重網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和應(yīng)用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的普及，教育信息化使得“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”成為了現(xiàn)實(shí)。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育信息化的優(yōu)勢，緊密結(jié)合教學(xué)方法與手段的改革，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以適應(yīng)日益普及的多媒體教學(xué)需要，確保采用多媒體授課的課程數(shù)量逐年增加，爭取必修課和選修課都實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，滿足遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)和完善移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和微信平臺(tái)資源建設(shè)，使學(xué)生能在移動(dòng)終端獲取學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，緩解工學(xué)矛盾。

4注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)必須要注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高其實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過編寫實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材、開展特色“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)踐教學(xué)和虛擬實(shí)踐教學(xué)等措施，提高技能水平和創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力。

在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)必須做到與理論教學(xué)相配合，與新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相適應(yīng)，且符合教學(xué)大綱的要求。獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，要編寫與課程配套的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材。沒有獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)，編寫與主教材配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料。對(duì)課程實(shí)習(xí)教材的編寫，既要考慮實(shí)習(xí)基地的具體情況，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)編寫穩(wěn)定性、通用性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教材。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)體現(xiàn)規(guī)范化，具有創(chuàng)新性與綜合性，同時(shí)有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通機(jī)會(huì)大大減少。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握和鞏固理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且還能在過程中增進(jìn)了解和溝通，加深彼此的情感聯(lián)系。教學(xué)單位要根據(jù)課程要求，組織開展形式多樣的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做到“教、學(xué)、做”一體化，把“課堂”搬到田間地頭，將實(shí)踐與工作情境相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)由演示型向操作型轉(zhuǎn)變，教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。

同時(shí)，要利用現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，購置或開發(fā)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，建立一套適合遠(yuǎn)程教育環(huán)境的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滿足遠(yuǎn)程教育教學(xué)的要求，部分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程還可通過網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境來完成，讓實(shí)踐教學(xué)不受外界環(huán)境和時(shí)間的影響，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。

5優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

采用靈活的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)習(xí)過程的考核，促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，注重考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂參與度、實(shí)踐能力、知識(shí)的運(yùn)用能力，把實(shí)踐過程納入到形成性考核范圍，考核由教學(xué)管理部門、班主任和實(shí)踐指導(dǎo)老師共同參與，突出學(xué)習(xí)過程的管理和評(píng)價(jià)。終結(jié)性考核將根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用紙質(zhì)考試、網(wǎng)絡(luò)考試和課程作業(yè)等多種形式的考核方式，部分課程采用預(yù)約網(wǎng)絡(luò)考試形式，緩解學(xué)生工學(xué)矛盾。教學(xué)單位利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢開發(fā)過程性考核平臺(tái)，將完成的全過程真實(shí)、全面地反映到網(wǎng)絡(luò)上，一個(gè)學(xué)生一個(gè)記錄頁面，整個(gè)過程一目了然，使過程監(jiān)控得到落實(shí)。

6打造專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)水平

新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)不同于一般成人教育，要實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，必須要建一支有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力強(qiáng)，有一定學(xué)術(shù)水平的師資隊(duì)伍。在做好專任教師聘任的同時(shí)，要根據(jù)課程實(shí)際選聘當(dāng)?shù)啬骋活I(lǐng)域的專家、生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員、管理人員、企業(yè)家為兼職教師。由專任教師與當(dāng)?shù)貙＜覅f(xié)同教學(xué)，整個(gè)課程管理工作要由專任教師主持，負(fù)責(zé)教學(xué)大綱擬定、教學(xué)一體化方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)組織；基礎(chǔ)理論課由專任教師擔(dān)任主講，專業(yè)課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課則聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、專業(yè)技術(shù)人員和管理人員等為兼職教師擔(dān)任主講教師；一些新型職業(yè)農(nóng)民本身就是某個(gè)行業(yè)里的技術(shù)能手或者是“土專家”，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以可以聘請(qǐng)他們?yōu)閷?shí)踐指導(dǎo)教師，進(jìn)行現(xiàn)場示范和創(chuàng)業(yè)教育，以提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵，必須高度重視，多方合作，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自身的優(yōu)勢，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和探索，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“三農(nóng)”發(fā)展提供有力的人才資源和智力支撐。

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