薩提亞模式在初中生親子沖突中的應用

盧 杰

(陜西青年職業(yè)學院 陜西 西安 710068)

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【青少年論壇】

薩提亞模式在初中生親子沖突中的應用

盧 杰

(陜西青年職業(yè)學院 陜西 西安 710068)

目的：探索薩提亞模式下對改善初中生親子沖突的有效性。方法：本研究選取西安市某中學初中一、二年級各兩個班30名有親子沖突困擾的家庭進行《家庭環(huán)境量表》的測查，選取12組有嚴重沖突問題的家庭參與研究。將這12組家庭隨機分成兩組，一組為實驗組，一組為對照組。實驗組采用薩提亞模式進行干預，對照組不給予任何形式的干預。通過對實驗組和對照組干預前后進行《家庭環(huán)境量表》測定，比較其得分的差異。結論：薩提亞家庭模式能改善家庭環(huán)境、緩解親子沖突，改善人際關系，提高心理健康水平。

中學生；親子沖突；薩提亞模式；團體輔導

1.對象與方法

1.1 研究對象

本研究選取西安市某中學初中一、二年級各兩個班30名有親子沖突困擾的家庭進行《家庭環(huán)境量表》的測查，最終選取12組有嚴重沖突問題的家庭參與研究。將這12組家庭隨機分成兩組，一組為實驗組，一組為對照組。實驗組采用薩提亞模式進行干預，對照組不給予任何形式的干預。

1.2 研究工具

《家庭環(huán)境量表》中文版(Family Environment Scale，簡稱FES-CV)，由費立鵬等人于1991年在美國心理學家MossR.H.編制的家庭環(huán)境量表(FES)的基礎上修改而成。該量表有10個分量表，分別評價10個不同的家庭社會和環(huán)境特征：分別是親密度、矛盾性、情感表達、成功性、獨立性、知識性、道德宗教觀、娛樂性、控制性。采用“是-否”評分制，因子得分越高，說明其家庭環(huán)境越好，親子沖突越小。

1.3 實施方案

實驗組采用薩提亞模式進行團體心理輔導干預，由2名心理咨詢師共同實施，干預前后進行量表評定。時間持續(xù)10周，每周做1次，共10次，每次1.5個小時?；顒拥攸c在學校團體心理輔導室。干預內容如下：1、建立安全感。主要以游戲的形式讓成員作自我介紹，讓大家相互認識和了解；講解團體干預的性質、目標與內容，傳授薩提亞模式的相關知識，初步建立團體規(guī)范，明確團體目標。2、分享感受。主要是讓成員加深了解自己家庭的基本三角關系，使成員之間彼此熟悉；懂得自己所在家庭目前存在的主要問題，引發(fā)改變的心理需要。3、畫家譜圖。主要了解薩提亞的四種溝通姿態(tài);以三人為小組體驗不同的溝通方式帶給自己的感受。了解各家庭成員的生存狀態(tài)，家庭圖答疑。4、家庭雕塑。主要是了解自己以往的表達方式，體驗四種不一致的溝通姿態(tài)，懂得不一致溝通對家庭成員的影響；引導成員真實有效地表達自己地感受，了解新的家庭互動模式。5、一致性溝通。主要是改善溝通姿態(tài)，學會處理個人身上所背負的問題；引導家庭成員真實有效地表達自己地感受，習得一致性溝通模式。6、家庭重塑。主要是協(xié)助成員練習新的互動模式，促進成員做出改變，幫助成員邁向身心一致，幫助其認識自己與家庭的關系，提高自我價值感及責任感，將家庭規(guī)則轉化為行動指南。7、了解自己。主要是與自己接觸，兼顧自我、他人、情景，并能夠駕馭自己，從而提高自尊，接納自己。8、告別團體。主要是家庭成員互相理解、互相接納、互相包容，總結所學，鞏固感受達致“身心整合，內外一致”。

2.結果分析

2.1 實驗組與對照組干預前后在家庭環(huán)境量表各因子分的比較

2.1.1 干預前實驗組與對照組的比較

兩組在家庭環(huán)境量表中各相關因子得分上差異不顯著，這表明兩組家庭在實驗之前基本處于相同水平，可以對后續(xù)實驗干預進行比較。(見表1)

2.1.2 實驗組干預前后的家庭量表相關指標比較

實驗組團體干預后在情感表達、娛樂性、親密度、矛盾性、成功性、組織性、控制性的變化都達到顯著水平，而在道德宗教觀、知識性、獨立性這三個維度上得分變化不顯著。(見表2)

2.1.3 對照組干預前后的家庭量表相關指標比較

對照組在道德宗教觀、親密度、情感表達、控制性、矛盾性、組織性獨立性、成功性、知識性、娛樂性、上的變化都未達到顯著水平。(見表3)

2.1.4 干預后實驗組與對照組的比較

實驗組與對照組在情感表達、矛盾性、組織性、親密度、娛樂性、成功性的變化都達到顯著水平，而在控制性、獨立性、道德宗教觀、知識性維度上的得分差異不顯著，說明實驗干預對實驗組產生了作用。(見表4)

表1 實驗組與對照組前測結果T檢驗

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，下同

表2 實驗組前后測配對樣本T檢驗結果

表3 對照組前后測配對樣本T檢驗結果

表4 實驗組、對照組后測T檢驗結果

3.討論

由表2、表3、表4、表5可以看出本次團體心理輔導干預方案效果較為顯著。通過對實驗組、對照組在干預前后的比較可以看出實驗組在情感表達、娛樂性、親密度、矛盾性、成功性、組織性、控制性七個維度上具有顯著性變化。雖然干預后在道德宗教觀、知識性、獨立性這三個維度未發(fā)生顯著變化，但這并不能表明本次團體心理輔導是沒有效果的。本人認為可能是以下幾方面的原因所致：一是參加本次團體干預的家庭成員人數(shù)有限，改變可能是細小的，在檢驗結果中無法充分體現(xiàn)，只能通過效果評估的方式作為補充說明。二是從《家庭環(huán)境量表》中可以看出獨立性、知識性、道德宗教觀這三個維度涉及到價值觀、倫理觀、宗教觀、興趣、自尊、自信和自主等方面，這些方面是屬于人的認知系統(tǒng)，轉變是需要一個長期的過程，短期內很難有顯著的變化。三是由于本次團體干預的實施者人數(shù)有限，在活動中沒有機會照顧到所有家庭成員，這也會影響到成員在某些維度上的變化不明顯。

綜上所述，本研究說明薩提亞模式能幫助初中生有效改善家庭環(huán)境、緩解親子沖突，提高心理健康水平。

[1] 維吉尼亞·薩提亞[美]，薩提亞的家族治療模式[M].北京，世界圖書出版公司，2006.

[2] 維吉尼亞·薩提亞[美]，薩提亞治療實錄[M].北京，世界圖書出版公司，2006.

[3] 維吉尼亞·薩提亞著，朱麗文譯，心的面貌，臺灣張老師出版社，1993.

Satir Mode’s Application in Parent-Child Conflicts of Junior Students

LUJie

(Shaanxi Youth Vocational College,710068,Xi’an,Shaanxi,China)

Objective:To verify the validity of helping junior students promote Parent-child conflict relationship under the Satir Mode.Methods:This study selected 30 families with conflicts from two classes of grade one and two in a middle school of Xi’an,chose 12 groups with severe conflicts to participate research.Dividing the 12 groups into two branches,one for experiment,the other as contrast.The experiment group adopted Satir mode to intervene,while the contrast group did not give any forms of intervention.By determination and measurement via‘Family Environment Scale’through intervention to compare the difference of scores.Conclusion:The Satir Family Model can improve household surroundings,relieve Parent-child conflict,promote interpersonal relationship and raise psychological levels.

Junior School Students;Parent-Child Conflict;The Satir Model;Group Guidance

2016-7-10

盧杰(1982-)，男，漢族，山東東營人，陜西青年職業(yè)學院公共事業(yè)系講師，碩士，主要研究方向為青少年心理健康教育。

C913.11

A

1674-2885(2016)03-61-03