區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育互動(dòng)的專家工作室建設(shè)

閻青松 童蕾 陳雪清

摘要：區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育互動(dòng)的平臺(tái)是專家工作室。通過(guò)兩個(gè)利用、兩個(gè)建設(shè)、三個(gè)成立、幾個(gè)比賽等措施建設(shè)唐崢專家工作室，促進(jìn)了它快速發(fā)展，使其與高職教育互動(dòng)，在服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域產(chǎn)業(yè);高職教育;互動(dòng);專家工作室;建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0259-03

高職教育的招生主要面向地方，其主要就業(yè)崗位也是面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)，通過(guò)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)，調(diào)整自身發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)，來(lái)滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的具有一定理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)生產(chǎn)知識(shí)、能解決工程技術(shù)問(wèn)題和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的工程技術(shù)人才。從國(guó)際上看，區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育相互滲透是個(gè)大趨勢(shì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，崗位也隨之迅速變更。廣東區(qū)域產(chǎn)業(yè)迅速向技術(shù)、知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化，技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也日益多元化，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育培養(yǎng)的人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)的關(guān)系就更加明顯了。

專家工作室是一種能夠集合最好資源的工作組織方式，能有效地整合與利用學(xué)校、企業(yè)、科研單位的不同教學(xué)環(huán)境和資源，具有專家牽頭、資源共享、團(tuán)隊(duì)合作、權(quán)責(zé)清晰等優(yōu)勢(shì)。專家是同時(shí)代從業(yè)人員中的佼佼者，可團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)高技能人才開(kāi)展技術(shù)交流等活動(dòng)，充分發(fā)揮專家的領(lǐng)銜、示范、激勵(lì)、凝聚和輻射作用，為行業(yè)的建設(shè)和發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)。專家工作室把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主有機(jī)結(jié)合，從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，使區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育互動(dòng)，培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。

我校2015年成立的唐崢專家工作室，它是以廣東高校建筑環(huán)境設(shè)備節(jié)能與控制工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心為依托，以機(jī)電裝備高端化、智能化、綠色化技術(shù)應(yīng)用為研究方向，研究人工氣候艙關(guān)鍵技術(shù)，是一個(gè)以高水平應(yīng)用研究能力為主的產(chǎn)學(xué)研工作室。為了讓唐崢專家工作室能更好地進(jìn)行自主創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目對(duì)接、人才培養(yǎng)等工作，以在機(jī)電裝備節(jié)能技術(shù)方面有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任校內(nèi)指導(dǎo)老師，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，旨在從傳熱傳質(zhì)及電氣自動(dòng)化技術(shù)方面開(kāi)展機(jī)電產(chǎn)業(yè)節(jié)能降耗技術(shù)研發(fā)，同時(shí)探索人才培養(yǎng)新途徑，大力推動(dòng)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立多方合作、協(xié)同育人、互利共贏的實(shí)踐平臺(tái)，提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型高技能人才。

一、兩個(gè)利用

1.充分利用高層次人才的組織引領(lǐng)作用。唐崢，男，高級(jí)工程師，是國(guó)內(nèi)最早從事空調(diào)器性能試驗(yàn)室技術(shù)消化和國(guó)產(chǎn)化開(kāi)拓者。主持開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目數(shù)以百計(jì)，并獲國(guó)家機(jī)電子部科技獎(jiǎng)、廣東高新技術(shù)獎(jiǎng);自主創(chuàng)辦企業(yè)，注冊(cè)資本1665萬(wàn)元，公司每年用于研發(fā)經(jīng)費(fèi)300多萬(wàn)元，產(chǎn)品遍布全國(guó)，出口歐、亞和大洋洲等地區(qū)。利用行業(yè)企業(yè)專家——唐崢的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)碩、博士（科研主力），開(kāi)展成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目對(duì)接等工作。

唐崢專家工作室的科研團(tuán)隊(duì)是由我?？萍继幗y(tǒng)籌，利用教授（校內(nèi)導(dǎo)師）組織引領(lǐng)作用，通過(guò)考察選拔，由兩個(gè)學(xué)院、兩個(gè)部門(mén)的專業(yè)老師聯(lián)同企業(yè)兼職教師，共同組成跨部門(mén)跨學(xué)院的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，有1名教授，2名高工，2名博士，3名碩士，3名工程師，科研實(shí)力雄厚。

充分利用校內(nèi)外高層次人才的組織引領(lǐng)作用，利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育互動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新高端技能型人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)相結(jié)合、項(xiàng)目對(duì)接與提升科學(xué)素質(zhì)相融合等方面的工作，建設(shè)一支“敢接項(xiàng)目、會(huì)做項(xiàng)目、能完成項(xiàng)目”的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

2.充分利用學(xué)校和企業(yè)資源共建創(chuàng)新聯(lián)合體。創(chuàng)新聯(lián)合體是能夠?qū)⑵髽I(yè)的資金優(yōu)勢(shì)、管理團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)、研發(fā)與生產(chǎn)場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)等與高校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、研發(fā)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合的一種組織形式，聯(lián)合體建立后，各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工明確，利益關(guān)系明確，都能夠在項(xiàng)目的攻關(guān)和產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，大大縮短了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的周期，加快了成果產(chǎn)出和產(chǎn)業(yè)化的速度。

唐崢專家工作室就是充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各方優(yōu)勢(shì)而建立的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)合體。如在研制制冷熱回收式中低溫恒溫槽循環(huán)器工作中，我校與廣州天河蘭石技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司在唐崢專家工作室組成科研聯(lián)合體，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，研制成功。企業(yè)具有創(chuàng)新性和完全自主產(chǎn)權(quán)，可繼續(xù)生產(chǎn)此循環(huán)器，并可產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)效益;而研制前老師已帶領(lǐng)學(xué)生將此循環(huán)器成功申報(bào)省級(jí)立項(xiàng)培育項(xiàng)目，研制后學(xué)生又可把此循環(huán)器作為科研作品參賽，獲省級(jí)獎(jiǎng)，一舉三得，協(xié)作共贏。

二、兩個(gè)建設(shè)

1.建設(shè)一支較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。由跨部門(mén)跨學(xué)院組成的唐崢專家工作室教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。聯(lián)合科研院校、不同學(xué)校和企業(yè)，聯(lián)合來(lái)自科研院所及企業(yè)的兼職教師，以專業(yè)建設(shè)作為開(kāi)展校企合作的工作平臺(tái)，在科研項(xiàng)目和科研成果上取得突破，完成縱橫向科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)明專利數(shù)量等關(guān)鍵科研指標(biāo)。

為確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。他們對(duì)各類裝置和生產(chǎn)工藝流程十分熟悉，能根據(jù)學(xué)校教務(wù)處和教師提出的教學(xué)要求，有重點(diǎn)地組織實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校按人才培養(yǎng)目標(biāo)，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，先學(xué)徒，后上崗，并按要求完成實(shí)習(xí)報(bào)告。充分發(fā)揮兼職教師作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，提升職業(yè)能力。

2.建設(shè)兩個(gè)教師與企業(yè)合作的教學(xué)科研平臺(tái)。搭建教師與企業(yè)合作的實(shí)踐平臺(tái)，提高老師科研創(chuàng)新和解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大問(wèn)題的能力。以研促教，重點(diǎn)完成由青年博士負(fù)責(zé)的建筑設(shè)備能量管理教學(xué)科研平臺(tái)、機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)工作。兩臺(tái)平臺(tái)具有“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)功能、技術(shù)技能比賽培訓(xùn)功能和社會(huì)服務(wù)功能（可開(kāi)展節(jié)能技術(shù)咨詢及接受企業(yè)委托開(kāi)發(fā)項(xiàng)目），平臺(tái)按照企業(yè)特色進(jìn)行規(guī)劃和布局。

三、三個(gè)成立

1.成立唐崢專家工作室科技沙龍。科技沙龍目的在于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，增強(qiáng)專家工作室的影響力，加強(qiáng)教師之間交流互動(dòng)，培養(yǎng)年輕教師，促進(jìn)他們的科技成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)工作室與教師的共同進(jìn)步與發(fā)展。唐崢專家工作室的科技沙龍，主題是融聚智慧，超越自我;口號(hào)是開(kāi)放合作，真誠(chéng)互動(dòng);科技沙龍討論的內(nèi)容是：建筑設(shè)備能量管理產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題;如何建立機(jī)電產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái);討論產(chǎn)學(xué)研合作百萬(wàn)橫向項(xiàng)目的研究與應(yīng)用;申請(qǐng)專利的討論;承擔(dān)縱向、橫向科研或技術(shù)開(kāi)發(fā)課題的討論;建設(shè)一體化課程遇到的問(wèn)題;申請(qǐng)校級(jí)或省級(jí)精品課程討論;討論相關(guān)的教科研論文;討論學(xué)生競(jìng)賽等。

2.成立唐崢專家工作室科技討論組?；ヂ?lián)網(wǎng)、QQ、微信等廣泛普及和流行，建立專家工作室網(wǎng)上科技討論組，方便對(duì)機(jī)電科技感興趣的教師、學(xué)生、科研人員、工程技術(shù)人員等隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自選主題、自定論點(diǎn)、廣開(kāi)言論。討論自主創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目對(duì)接、人才培養(yǎng)等主題，能較好地營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，以便開(kāi)展成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)相結(jié)合、項(xiàng)目對(duì)接與提升科學(xué)素質(zhì)相融合等方面的工作，廣泛宣傳機(jī)電科技，增強(qiáng)專家工作室的影響力，使崇尚科學(xué)技術(shù)的觀念深入人心。

3.成立人工環(huán)境建設(shè)協(xié)會(huì)。積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)，成立了“人工環(huán)境建設(shè)協(xié)會(huì)”。協(xié)會(huì)以自愿為原則，通過(guò)基本技能測(cè)試，招納社員。以學(xué)生自主管理為主，開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。課外科技活動(dòng)按學(xué)期進(jìn)行任務(wù)安排：第1學(xué)期的會(huì)員通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室、走近工業(yè)機(jī)器人等科技示教活動(dòng)，加深對(duì)本專業(yè)的了解和熱愛(ài)，提高學(xué)習(xí)積極性。第2學(xué)期的會(huì)員可參與完成一些項(xiàng)目中的電路設(shè)計(jì)、焊接操作及簡(jiǎn)單調(diào)試，使學(xué)生掌握電子技術(shù)研制開(kāi)發(fā)的基本技能，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。第3—4學(xué)期會(huì)員可參與完成教學(xué)或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目中的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及應(yīng)用軟件的編程設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到專業(yè)課的重要性，培養(yǎng)機(jī)電結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。會(huì)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可接著完成直接參與的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。對(duì)表現(xiàn)出色的會(huì)員進(jìn)行進(jìn)一步的科研素養(yǎng)培育，以參加比賽、申報(bào)學(xué)生課題為訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研、申請(qǐng)學(xué)生科研項(xiàng)目。這種理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生的理論水平，又鍛煉了他們機(jī)電結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。

四、幾個(gè)比賽

1.舉辦我校第一屆“同益杯”綠色節(jié)能創(chuàng)意與應(yīng)用大賽。第一屆“同益杯”綠色節(jié)能創(chuàng)意與應(yīng)用大賽依托唐崢專家工作室，?？萍继幹笇?dǎo)，由校團(tuán)委和成立的人工環(huán)境建設(shè)協(xié)會(huì)主辦。大賽的主旨為綠色節(jié)能，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的綠色低碳、節(jié)能環(huán)保、創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。共收到來(lái)自學(xué)校5個(gè)學(xué)院25個(gè)專業(yè)的127份參賽作品，其中“制冷熱回收式中低溫恒溫槽循環(huán)器”、“基于VB的蓄能型空氣源熱泵熱水機(jī)組開(kāi)發(fā)軟件”、“太陽(yáng)能多功能保安亭”、“基于SoildWorks的熱工研究試驗(yàn)臺(tái)”、“智能飲水機(jī)”等參賽作品獲得嘉獎(jiǎng)。冠名單位董事長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)了獲獎(jiǎng)作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生將這些優(yōu)秀的節(jié)能創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為科技成果。贊助單位經(jīng)理們?yōu)楂@獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。大賽還引入了合作企業(yè)項(xiàng)目和資金，帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育互動(dòng)，使學(xué)校的師生積極參與科研活動(dòng)，是創(chuàng)新強(qiáng)校工程的一項(xiàng)重要工作。

2.舉辦我校第一屆SolidWorks技能應(yīng)用競(jìng)賽。SolidWorks是世界上第一個(gè)基于Windows開(kāi)發(fā)的三維CAD軟件，有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)功能、易學(xué)易用的操作和技術(shù)創(chuàng)新三大特點(diǎn)，在工程上是頗具影響力。第一屆SOLIDWORKS技能應(yīng)用競(jìng)賽的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;競(jìng)賽主題為“改善傳統(tǒng)裝配流程、提高產(chǎn)品開(kāi)發(fā)效率”;競(jìng)賽的內(nèi)容為“機(jī)械類產(chǎn)品的建模、分析與三維動(dòng)畫(huà)制作”。競(jìng)賽仍然依托唐崢專家工作室，?？萍继幹笇?dǎo)，由校團(tuán)委和成立的人工環(huán)境建設(shè)協(xié)會(huì)主辦。冠名單位和贊助單位依然找區(qū)域產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)，已經(jīng)有好幾家企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)做冠名單位，因?yàn)楦?jìng)賽準(zhǔn)備通過(guò)宣傳講座、海報(bào)、傳單等方式對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行宣傳，企業(yè)也想通過(guò)競(jìng)賽招到想要的有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。競(jìng)賽一樣引入企業(yè)項(xiàng)目和資金，仍然帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育互動(dòng)。

3.參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。為做好“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的培訓(xùn)，唐崢專家工作室的老師首先指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)培育，然后在企業(yè)中實(shí)際做出這些項(xiàng)目，真正產(chǎn)學(xué)研一體化。我校在2015年第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽前，首先申報(bào)項(xiàng)目“制冷熱回收式中低溫恒溫槽循環(huán)器”和“具有設(shè)計(jì)冰箱箱體結(jié)構(gòu)和匹配制冷系統(tǒng)功能的軟件”，分別獲得省級(jí)立項(xiàng)和校級(jí)重點(diǎn)培育，果然參賽學(xué)生以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)良的綜合素質(zhì)順利通過(guò)評(píng)審專家的現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，在入圍作品中脫穎而出，分別獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2015年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽暨廣東省2016年“挑戰(zhàn)杯”廣東創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列競(jìng)賽校內(nèi)選拔賽（創(chuàng)意設(shè)計(jì)類）獲二等獎(jiǎng)。

4.參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。2015年唐崢專家工作室的老師指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)國(guó)家二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加2016年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)以上建設(shè)，從唐崢專家工作室建立到如今，已完成了建筑設(shè)備能量管理產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè);完成了機(jī)電產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè);簽定了產(chǎn)學(xué)研合作的橫向項(xiàng)目達(dá)100萬(wàn)，并承擔(dān)其探索與研究;申請(qǐng)了專利5項(xiàng);承擔(dān)縱向、橫向科研或技術(shù)開(kāi)發(fā)課題3項(xiàng);建設(shè)一體化課程2門(mén);出版了工學(xué)結(jié)合教材2本;發(fā)表了相關(guān)教科研論文6篇;指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽已獲省級(jí)以上獎(jiǎng)7項(xiàng)。唐崢專家工作室健康、快速地發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才的最終目的。區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高職教育互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

參考文獻(xiàn)：

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Construction of Expert Studio on the Interaction of Regional Industry and Higher Vocational Education

—The Case of TANG Zheng Expert Studio

YAN Qing-song，TONG Lei，CHEN Xue-qing

（Guangdong Mechanical & Electrical College，Guangzhou，Guangdong 510515，China）

Abstract：The interaction platform between regional industry and higher vocational education is expert studio.Constructing Tang Zheng expert studio through two utilization，two construction，three establishment，several competition etc.Promoting Tang Zheng expert studio rapid development，interacting with the higher vocational education，achieving the ultimate goal of cultivating advanced application technology talents in the service regional industry.

Key words：Regional industry;higher vocational education;interaction;expert studio;construction