如何構(gòu)建快樂(lè)課堂 實(shí)施高效幼兒教學(xué)

羅嬌嬌

【摘? ? 要】廣義的學(xué)前教育包含對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的所有活動(dòng);狹義的學(xué)前教育指代托兒所、幼兒園的教育活動(dòng)。無(wú)論是廣義還是狹義，當(dāng)前時(shí)代均對(duì)幼兒教學(xué)提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)課堂;高效幼兒教學(xué);多元化教學(xué)活動(dòng);多形式評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0093-02

How to Construct a Happy Classroom and Implement Efficient Teaching for Children

（No. 3 Kindergarten， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China） LUO Jiaojiao

【Abstract】Preschool education in a broad sense includes all activities that have an impact on the physical and mental development of preschool children; preschool education in a narrow sense refers to educational activities in nurseries and kindergartens. No matter in the broad sense or the narrow sense， the current era has put forward new requirements for children's teaching.

【Keywords】Happy classroom; Early childhood teaching in colleges and universities; Diversified teaching activities; Multiple forms of evaluation mechanism

幼兒園學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的重要性組成部分，人類(lèi)社會(huì)誕生之日，即為學(xué)前教育產(chǎn)生之時(shí)。學(xué)前教育作為教育活動(dòng)的初級(jí)階段，是人生的第一個(gè)教育階段，對(duì)于學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展，均會(huì)產(chǎn)生重大影響?？傮w而言，社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、家庭等方方面面，在學(xué)前教育中均扮演不可或缺的重要角色。當(dāng)前的問(wèn)題在于，如何構(gòu)建快樂(lè)課堂，實(shí)施高效的幼兒教學(xué)，整體提升我國(guó)社會(huì)教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建快樂(lè)課堂，實(shí)施高效幼兒教學(xué)的重要意義及可行性分析

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，學(xué)前教育的目標(biāo)在于對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美、勞全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。故可以從以下兩個(gè)方面理解當(dāng)前幼兒教育的目標(biāo)：

（一）構(gòu)建快樂(lè)課堂具備的時(shí)代意義分析

學(xué)前教育必須脫離“單純?yōu)樯胄W(xué)做好一切準(zhǔn)備”的傳統(tǒng)教學(xué)框架，應(yīng)該提升至全面發(fā)展的高度?；谑澜鐚W(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)，20世紀(jì)60年代更加看重對(duì)個(gè)體智力的開(kāi)發(fā);70年代注重對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng);80年代以后逐漸重視個(gè)性化、社會(huì)化、情感化的發(fā)展。時(shí)至今日，不同時(shí)期的幼兒教育側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)呈現(xiàn)出“融合”的趨勢(shì)，換言之，兒童的發(fā)展應(yīng)該是全方位的?；诖?，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家自20世紀(jì)90年代后期，已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到，促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展的重要性。我國(guó)自2010年之后，社會(huì)整體對(duì)于學(xué)前教育的重視程度空前高漲，廣大家長(zhǎng)都不希望孩子“輸在起跑線上”，故教育成本投入比例直線上升。但與此同時(shí)，一個(gè)新的問(wèn)題隨之產(chǎn)生——學(xué)齡前兒童的信息接受能力有限，思維能力存在差異，過(guò)度的教育不僅不會(huì)達(dá)到最初期盼的效果，反而適得其反。因此，在保證傳統(tǒng)學(xué)前教育質(zhì)量未曾降低、穩(wěn)中提升的前提下，構(gòu)建快樂(lè)課堂，開(kāi)展更加高效率的學(xué)前教育活動(dòng)，已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，具備時(shí)代意義。

（二）構(gòu)建快樂(lè)課堂，針對(duì)高效幼兒教學(xué)的可行性分析

隨著生活質(zhì)量的不斷提升，越來(lái)越多的家庭更愿意加大在孩子教育方面的投入。所謂“不能輸在起跑線上”，具體體現(xiàn)在：越來(lái)越多的家長(zhǎng)日趨看重學(xué)前教育，希望在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育有助于及早發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，但若孩子的日常時(shí)間均被“教育”占據(jù)，毫無(wú)快樂(lè)可言，則很可能適得其反，導(dǎo)致孩子逐漸厭惡學(xué)習(xí)?；诖?，學(xué)前教育應(yīng)在“學(xué)”和“玩”之間找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建快樂(lè)課堂的方式，提高幼兒教學(xué)效率的同時(shí)，使孩子感受到快樂(lè)。

二、構(gòu)建快樂(lè)課堂，實(shí)施高效幼兒教學(xué)的有效方式

（一）激發(fā)幼兒興趣，創(chuàng)建快樂(lè)情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

構(gòu)建“快樂(lè)”課堂，為孩子減輕負(fù)擔(dān)的提法，早在多年前就已經(jīng)提出，但很多教育工作者并未深入了解此種提法蘊(yùn)含的科學(xué)精髓，往往做出錯(cuò)誤的解讀。首先，在很多幼兒園教師和家長(zhǎng)的眼中，“快樂(lè)”等同于“游戲”，可以是除了學(xué)習(xí)之外的任何事物。其次，在幼兒園教學(xué)中，“快樂(lè)”可以是“哄孩子高興”，達(dá)到此種目的即可。但“構(gòu)建快樂(lè)課堂”必須與“實(shí)施高效幼兒教學(xué)”相結(jié)合。因此，對(duì)“快樂(lè)”的正確理解為：使孩子在參與多元化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，既能夠感受到快樂(lè)，又可以在不知不覺(jué)中完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。需要注意的是，該過(guò)程應(yīng)該十分“自然”、循序漸進(jìn)，一旦“刻意”便有可能轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂學(xué)習(xí)”，進(jìn)而違背快樂(lè)教育的初衷。很多家長(zhǎng)希望幼兒園教學(xué)涉及英語(yǔ)，使孩子們從小打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。但英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，作為一種供人們交流的語(yǔ)言，如果長(zhǎng)期在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境的環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果必然大打折扣。此外，孩子們正處于識(shí)字階段，存在“弄混”漢語(yǔ)拼音與英文字母的可能性。若要從根本上解決問(wèn)題，必須幫助孩子“進(jìn)入”一種特定的快樂(lè)學(xué)習(xí)情境，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如兒童早教歌曲，常常將日常生活用語(yǔ)改編成具備較強(qiáng)節(jié)奏型的排布方式，通過(guò)朗朗上口的方式，在孩子們的心中逐漸形成“根深蒂固”的印象。兒童英語(yǔ)教學(xué)可以充分參考此種方式，無(wú)論是教師自主編排，還是基于教學(xué)內(nèi)容，從市場(chǎng)中直接購(gòu)買(mǎi)，主要目的在于，通過(guò)唱、跳、說(shuō)、模仿相結(jié)合的方式，使孩子們置身于快樂(lè)的教學(xué)場(chǎng)景中，在充分享受的過(guò)程中，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

（二）開(kāi)展多元化的幼兒教學(xué)活動(dòng)

除了常規(guī)的拼音、漢字認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)計(jì)算之外，幼兒教學(xué)活動(dòng)還可以從以下方面開(kāi)展：1.組織“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，替身幼兒園的活躍氣氛。比如在室內(nèi)場(chǎng)地中布置一些適用于兒童鍛煉的保護(hù)性裝置，設(shè)置“匍匐前進(jìn)”、跳繩前進(jìn)等鍛煉機(jī)體平衡性的比賽項(xiàng)目。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，一些在常規(guī)教學(xué)模式下，接受能力略顯不足的孩子，很可能充分展現(xiàn)自身在體育方面的優(yōu)勢(shì)，有助于增強(qiáng)自信心。2.結(jié)合2D平面投影、3D立體投影、繪本“講故事”等多元化方式，開(kāi)展幼兒教學(xué)。比如在學(xué)前德育教學(xué)中，如《小紅帽與大灰狼》《小蝌蚪找媽媽》等經(jīng)典的兒童故事，均可以轉(zhuǎn)變講述方式，切實(shí)營(yíng)造出真實(shí)度極高的場(chǎng)景，使孩子們身歷其境，最終加深對(duì)故事中“不要給陌生人開(kāi)門(mén)”“蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過(guò)程”的理解。

（三）探索多形式的學(xué)前教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，幼兒學(xué)前教育的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一，總是希望通過(guò)打分制的方式“量化”孩子們的表現(xiàn)?？陀^而言，此種評(píng)價(jià)方式確實(shí)具備一定的合理性，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生活習(xí)慣已經(jīng)得到顛覆的今天，評(píng)價(jià)孩子們學(xué)習(xí)能力的機(jī)制也需要與時(shí)俱進(jìn)。比如，一些軟件制作企業(yè)仿照傳統(tǒng)的“插卡游戲”，制作了用于訓(xùn)練孩子們打字能力的“打小蜜蜂”“打地鼠”等游戲。此種方式有助于吸引孩子們的注意力，其投入的程度越大，則取得的游戲成績(jī)便會(huì)越高。而通過(guò)該過(guò)程，學(xué)生識(shí)別英文/拼音字母的能力也會(huì)提升。而將游戲成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)能力（學(xué)前教育質(zhì)量）的方式，具備一定的可行性。

（四）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，明確“團(tuán)結(jié)”的重要性

從小培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，使其明確“團(tuán)隊(duì)分工”的重要性，是當(dāng)前學(xué)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。出生于21世紀(jì)的孩子，普遍個(gè)性十足。從整體來(lái)看，以自我為中心，擁有強(qiáng)大的自信心，并非一件壞事。但多個(gè)個(gè)體集中在一起時(shí)，如果棱角均十分“凌厲”，針對(duì)所有事物都不懂得適當(dāng)?shù)亍巴俗尅迸c“妥協(xié)”，則孩子們無(wú)法得到真正的成長(zhǎng)。因此，在學(xué)前德育教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式加以引導(dǎo)，幫助所有孩子逐漸形成正確的價(jià)值觀?；诖?，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：以幼兒園剪紙活動(dòng)為例。部分孩子具備一定的繪畫(huà)天賦，對(duì)“構(gòu)圖”的接受速度較快，當(dāng)教師講解完實(shí)例之后，即可在短時(shí)間內(nèi)掌握精髓。但另一些孩子，很可能“卡殼”在其中的某一項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致剪紙練習(xí)無(wú)法深入進(jìn)行。為了解決此種問(wèn)題，教師可以對(duì)孩子進(jìn)行全面觀察后，進(jìn)行均衡分組，使能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力稍差的孩子共同進(jìn)步。但在此過(guò)程中，教師必須注意一種現(xiàn)象，即能力差的孩子，是否真的足夠努力。如果能力弱的孩子看到同組成員的能力較強(qiáng)，進(jìn)而產(chǎn)生“抱大腿”等相對(duì)消極的想法，不僅不利于自身能力的提升，還會(huì)削弱分組教學(xué)模式的積極意義，對(duì)孩子造成整體性的傷害。

綜上所述，構(gòu)建快樂(lè)課堂，實(shí)施高效幼兒教學(xué)，是當(dāng)前時(shí)代對(duì)學(xué)前教育提出的重要要求。隨著社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)力的累積和變化，學(xué)前教育的開(kāi)展形式和側(cè)重點(diǎn)也必須隨之改變，否則，“輸在起跑線上”是廣大家長(zhǎng)和國(guó)家整體發(fā)展均不能承受之殤。因此，結(jié)合世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)，在保證教學(xué)水平穩(wěn)中提升的前提下，探索快樂(lè)、高效的教學(xué)模式，符合社會(huì)整體需求。

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（責(zé)編? 楊? ?菲）