融幽默于教學，構建初中思品愉悅課堂

王夫陽

摘 要： 幽默是給人以微妙感的調劑生活的佐料。恰到好處的幽默可以活躍氣氛，使陷入僵局的局面而豁然解決。初中思想品德教學也需要幽默。將幽默融于政治教學中，可以構建政治教學的愉悅課堂，營造樂學的氛圍，為政治課堂有效教學增值。

關鍵詞： 初中思想品讀 幽默 活躍氣氛 快樂課堂

愉悅課堂的構建是教師們的追求目標。那么，怎樣才能讓學生快樂學習呢？教師應首先樹立“每一個孩子都愛玩”的觀念，尊重他們的天性，他們就會在課堂上快樂著、學習著。否則，教師樂教、學生樂學成為奢侈。

下面，從師生平等、幽默內容、方式上等下工夫，談談初中思想品德教學中將幽默融入教學的幾點嘗試。

一、建立平等的師生關系

快樂教學需要融洽的師生關系，教師應放下“唯我獨尊”的理念，營造師生平等的課堂氛圍。

如讓學生在課堂暢所欲言，甚至可以給教師挑刺、找毛病；教師給學生方法的點撥，對問題的看法等，對學生的發(fā)言和表現(xiàn)，給予充分的肯定和鼓勵，放下提出異議就是對老師的不尊重，改變提出質疑就是“背叛”和“忤逆”等的看法，放下“權威”，學生會“親其師，信其道”，從心里佩服，從內心深處愿意和老師交流，這是快樂教學的前提。

二、從幽默內容上下工夫

教師們都希望成為幽默感的老師，但幽默不是與生俱來的，需要技巧、需要學習、需要不斷鍛煉。

快樂教學離不開幽默，幽默是快樂的源泉。幽默的素材可謂無處不在、唾手可得，但必須留意身邊的生活案例，需要“我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。然而教學中缺少幽默，更缺少幽默的思想和幽默的方法，缺少幽默的靈感，更缺少幽默的實踐。我們應該善于把身邊的活生生的素材進行加工，巧妙運用到政治課堂上，成為政治課堂教學的點綴，成為課堂教學的亮點。

如學習《多彩的情緒》時，教師應認識到生活中可以引發(fā)學生情緒變化的人或事，如看到奧運賽場上，中國健兒獲得冠軍，五星紅旗在領獎臺上空高高升起時，大家的心情？搖 ？搖（高興），此時，教師可以模仿出手舞足蹈、興高采烈的狀況，尤其是夸張的表演，幽默的動作，會使課堂上笑聲朗朗。再如呈現(xiàn)網上熱傳的親生兒子將自己的母親按在電瓶車上猛打頭部、被依法拘留并罰款的真人真事，讓學生說出自己的心情（憤怒），并讓學生用合適的表演表達出自己對這件事的看法，于是，“畜生”、“豬狗不如”、“不是人”等評價聲一浪高過一浪。呈現(xiàn)水中間一棵樹，樹上趴著人，水中有兩個大鱷魚，張著大嘴準備吃人，教師夸張地做出“恐懼狀”，幽默的表情為課堂增添了樂趣，吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生對學習內容的興趣和欲望。

三、創(chuàng)新幽默的方式，促使學生樂在其中

1.構造幽默的場景。

快樂是幽默教學的前提，營造是快樂的源泉。營造幽默的氛圍，關鍵是營造和諧的氛圍，和諧的氛圍源自合理的情境，富于輕松、幽默的學習情境可以誘導學生投入到充滿生機與活力的課堂中。

課堂教學的參與度，取決于教師創(chuàng)設的教學情境的歡樂度，學生的參與度決定著課堂的實效性。課堂有笑聲、有歡聲笑語、有積極活躍的氣氛，學生對知識的理解和掌握才會透徹，也就是常說的“寓教于樂”。如多收集一些與教材密切相關的學生身邊的實事，以幽默化的語言、情境進行改造和創(chuàng)新，促使學生激烈討論。如學習《讓我們快樂起來》時，教師可以通過幽默、比喻深刻、寓理深邃的名人名句導入課堂主題：世界上最使人美麗的化妝品是快樂；快樂是美德的伴侶；快樂很簡單，快樂就在你身邊；快樂起來吧，讓快樂把心填滿……那么，“快樂使人對不幸淡薄，對美好向往”，你能說說快樂的作用嗎？那么，怎樣才能做到真正的快樂？緊接著，教師聲情并茂地誦讀普希金的《假如生活欺騙了你》，會給學生“繞梁三日”之感。

2.多表揚，讓學生體驗幽默的快樂。

幽默教學，不僅需要教師要幽默，學生的幽默意識更需要被激發(fā)和激活，讓他們體驗幽默的快樂，開發(fā)幽默潛能，不經意間讓它們幽默一下，詼諧一下。當然一些不健康的、網絡上搬弄的應給以禁止，讓學生明確什么場合才需要幽默及注意幽默的方式和方法，否則，濫而無度的“幽默”，起不到幽默的作用。

3.把握幽默的度。

平衡幽默與嚴肅的關系教師除了以自己的智慧，適時幽默，為課堂添彩之外，更應該把握好“幽默”的初衷，更應該課前預測、課堂控制和應變，否則，與初衷背道而馳、適得其反。

如上文提到的《多彩的情緒》的教學中，教師以幽默的語言、幽默的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，營造快樂的氛圍之后，教師引導學生了解什么是情緒，情緒的作用有哪些之后，如何選擇和控制自己的情緒，是教學的重點，需要學生從笑聲中思考和交流。如教師創(chuàng)設問題情境：新年到了，你送給好友小麗一張精美的卡片，也送去了對她的祝福和期許?？墒牵惶焯爝^去了，沒有收到她的任何信息，遲遲沒有回音，那么，你會怎么想？顯然，這個情境是學生熟悉或者經歷過的情境，生活化、不乏趣味性的情境，會激發(fā)學生思考和交流的欲望，并且要學生盡可能地給出不同的想法和可能，放飛學生的思維，拓展課堂的時空。如學生可能會想：真小氣。有的認為：真不把我當朋友，一點兒訊息也沒有，于是“失望”、“傷心”；有的認為“她會挑一張最貴、最美好的卡片送給我，或者選一件最漂亮、最有意義的禮物送給我”。這樣的想法對應的情緒是期待和興奮。通過這個實例，讓學生明確，應換個角度看問題。

創(chuàng)新初中政治教學，提高政治教學質量，最大的籌碼是幽默，打造幽默而高效的政治課堂是初中政治教學的宗旨，只有這樣，學生才會喜歡上政治，政治課堂才有魅力。

參考文獻：

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