化工原理課程教學(xué)信息化方法探討

【摘要】陜西省教育廳于2012年7月討論通過了《陜西省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，自此把“教育信息化建設(shè)工程”列為十大重點工程項目之一。在過去的五年中，我校根據(jù)該計劃，并結(jié)合實際情況，積極推進(jìn)教育信息化體系建設(shè)，逐步提高信息化水平。本文以化工專業(yè)基礎(chǔ)課程《化工原理》的整合作為切入點，在高等教育中如何通過信息技術(shù)的融合在創(chuàng)新教育思想、改革教學(xué)模式和完善教育平臺三個方面的革新進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 化工原理 思想創(chuàng)新 模式改革

【基金項目】本文受校級青年項目資助，項目編號YDK2015-73。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0239-01

《化工原理》課程是高等院?；ぜ捌湎嚓P(guān)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，是從低年級自然科學(xué)基礎(chǔ)課向高年級工程科學(xué)專業(yè)課的過渡，因此，課程建設(shè)方面一向重視工程觀點、定量運(yùn)算、實驗技能和實踐環(huán)節(jié)，授課過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合，并致力于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；ば袠I(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，其信息化建設(shè)這一課題的開展及研究已刻不容緩。

“整合”一詞來源于英語的“integrative”使一體化，使其成為一體"。課程整合（Curriculum Integration）意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作。信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，包括教育信息化工作開展初期的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的初步融合階段以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合階段，在此期間，教學(xué)硬件和師生的信息素養(yǎng)都有一定程度的提高，教學(xué)工作呈現(xiàn)出一片改革盛況。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是繼此之后的進(jìn)一步發(fā)展改革，它不僅僅把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，使教育信息化對教育起到支撐作用的同時，進(jìn)一步發(fā)揮其引領(lǐng)作用，利用信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到鍛煉，是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

一、不斷創(chuàng)新教育思想

在高等教育教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，當(dāng)下教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)其雙向行為的特性，并采用雙重視角，推進(jìn)技術(shù)與教育雙向融合。對于化工專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對書面知識與實際生產(chǎn)的聯(lián)系，拓展學(xué)生對教材以外的知識探索。在《化工原理》課程的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步增加理論教學(xué)與實踐教學(xué)的連續(xù)性與統(tǒng)一性，培育學(xué)生的工程意識，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

二、積極改革教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，優(yōu)化課程內(nèi)容體系始終是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持與時俱進(jìn)的發(fā)展形態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育模式進(jìn)行改革，從而提高教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)性和創(chuàng)造性。針對化工原理理論知識內(nèi)容較多、教學(xué)課時有限以及工程實踐性強(qiáng)的課程特點，可將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)“反轉(zhuǎn)”過來進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時，充分調(diào)動了學(xué)生的自學(xué)熱情，這就是所謂的“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。

為了實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握信息時代的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)把握學(xué)生的個性化特征，培育其創(chuàng)新精神與實踐能力。其中，要想成為一名化工行業(yè)的高技能應(yīng)用型人才，加強(qiáng)工程意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的教育尤為重要。

研究表明，完善實驗條件，增加實踐機(jī)會，將工程教育貫穿于整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能用工程觀念分析、解決工程中的實際問題，可在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、充分完善教育平臺

將Aspen plus模擬軟件應(yīng)用在化工原理教學(xué)中，構(gòu)建化工原理的仿真軟件，“微課”資源，教育共享資源等，不斷提升教育資源的豐富多樣性和實用性；建立與教材和實際生產(chǎn)高度融合的實驗內(nèi)容，提高設(shè)備的自動化程度，擬定科學(xué)、系統(tǒng)的實驗課程考試制度，完善考核制度的合理性，督促學(xué)生在課上鞏固知識，開拓思維，課下充分調(diào)動每一個人的主觀能動性，在輕松愉悅的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，從而領(lǐng)悟《化工原理》課程教學(xué)的真諦。

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作者簡介：

白雪（1989年5月-），女，延安大學(xué)化工學(xué)院，助教，博士。