淺談美術(shù)教學中課堂教學策略的運用

朱利

【摘要】近年來，我國一直推行素質(zhì)教育，為的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學生審美藝術(shù)能力的重要場所，應當發(fā)揮其促進學生審美能力提高的作用。作為美術(shù)教師，應當運用科學的課堂教學策略吸引學生學習的興趣，在潛移默化中熏陶學生的審美能力。本文從實踐出發(fā)，運用案例分析法對具體策略進行舉例分析，運用文獻資料法對前人的相關(guān)研究進行收集整理，為自己的研究提供一定的科學依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 教學策略 問題 策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0182-02

1.引言

1.1研究背景

自國家推行素質(zhì)教育以來，學校教育對德智體美勞的教育越來越重視，對學生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展給予了高度重視。作為培養(yǎng)學生審美能力與藝術(shù)欣賞水平的美術(shù)課堂在學校教育中發(fā)揮著越來越大的作用。但是由于社會對美術(shù)教育的偏見、美術(shù)教師教學策略的缺乏以及學生對美術(shù)課的不重視導致我國的美術(shù)課堂教育教學的發(fā)展一直都沒有取得較大進展。

1.2研究內(nèi)容

本文通過對當前國內(nèi)美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)其中存在的影響美術(shù)課堂教學質(zhì)量與效率的問題，進而提出相應的建議，以促進美術(shù)課堂教育教學水平與層次的提升以及美術(shù)教師講課效率的提高和學生學習效率的提高。

1.3文獻綜述

劉芳盧（2014）在《淺談小學美術(shù)課堂教學方法的運用》中提出，小學美術(shù)課堂最重要的是激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂討論的積極性與熱情，在活潑歡快的課堂氣氛中向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生的審美能力；胡博（2015）在《美術(shù)課堂教學的重要性分析》中提出，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學生審美能力的重要環(huán)節(jié)，對學生美育的進行至關(guān)重要，需要引起教師以及學生足夠的重視。

2.美術(shù)課堂教學中存在的問題

2.1教師教學態(tài)度不端正

教師作為人類靈魂的工程師在學生的成長塑造上發(fā)揮著相當大的作用，在學生心目中，教師的言行就是他們學習的榜樣。然而在美術(shù)課堂教育教學中，部分教師自身態(tài)度不端正，不重視美術(shù)課堂教學的備課，在上課過程中敷衍了事、照本宣科，不僅損害了人民教師的光輝形象，還給學生做出了壞榜樣，對于學生的健康成長不利。在美術(shù)學習方面，教師備課的不充分導致課堂單調(diào)乏味，影響學生的上課熱情與興趣，進而導致美術(shù)課堂的效率低下。

2.2課堂形式單一

我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)有一段時間了，為培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)，使學生成長為對社會有用的人才，課堂教學的質(zhì)量至關(guān)重要。就課堂形式而言，素質(zhì)教育講究的是把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。這就意味著要改變以前老套的上課形式。在課堂上教師應當是學生學習的指導者而不僅僅是講授者；但是很多教師依舊沿襲以前的上課形式與講課風格，不關(guān)心學生在課堂中的參與程度，并且沒有與學生進行溝通交流，師生之間存在隔閡。這很不利于教學質(zhì)量的提高。

3.美術(shù)課堂教學策略分析

3.1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生興趣

美術(shù)創(chuàng)作作為一個相對抽象的概念需要以具體化的物質(zhì)或情境為載體，這就需要教師在課堂上合理創(chuàng)設(shè)情境，給學生營造一種身臨其境的氛圍，這樣學生才能盡情發(fā)揮自己的想象力進行美術(shù)創(chuàng)造。例如在根據(jù)“天街小草潤如酥，草色遙看近卻無”這句詩畫出相關(guān)景象時，教師應當引領(lǐng)學生回憶之前春游時那種萬物復蘇，綠意盎然的情景；其次讓學生回憶之前春雨蒙蒙萬物朦朧的情景；最后教師可以向?qū)W生展示一段春雨淅淅瀝瀝下在剛剛萌芽的青草上的情景。

3.2小組合作，取長補短

素質(zhì)教育講究把課堂還給學生，其中最重要的教學方法之一就是讓學生分組討論，解決問題。通過小組合作，每一位小組成員都可以各抒己見，闡述自己對這一問題的獨特理解，在經(jīng)過全體成員的評價及分析之后，各成員之間取長補短，完善自己對問題的理解。這樣既有利于調(diào)動學生參與課堂的積極性也能夠調(diào)動學生積極開動腦筋，發(fā)揮自主創(chuàng)造性與理解的能力。例如在向?qū)W生展示梵高的星月夜時，要求學生分析星月夜的構(gòu)圖技巧、色彩調(diào)配并給出自己的理解時，可以讓學生進行小組討論，成員間交流看法，取長補短，在合作學習中感受美術(shù)的我奧秘與意義。

3.3運用教具，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代科技的發(fā)展為美術(shù)教學提供了更加便利的教具。例如ppt展示圖片、音頻文件營造和諧的課堂氛圍、視頻文件給學生更直觀的感受等。在進行美術(shù)課堂教學過程中，教師應當根據(jù)不同的課堂內(nèi)容選擇合適的教具輔助自己的課堂教學。

4.結(jié)語

美術(shù)課堂教學是一門藝術(shù)，需要教師不斷學習，提升自身個人素質(zhì)，豐富自己的課堂藝術(shù)。在與學生進行溝通交流時，根據(jù)學生的反饋信息調(diào)整自己的教學計劃，提升課堂效率。

參考文獻：

[1]劉芳盧.淺談小學美術(shù)課堂教學方法的運用[J].小學教育，2014年第6期

[2]胡博.美術(shù)課堂教學的重要性分析[J].美術(shù)園地，2015年第2期