江蘇“專接本”的社會認(rèn)可度與“專接本”的效果研究
——以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

郝靖雪，袁 亮，錢志洪

江蘇“專接本”的社會認(rèn)可度與“專接本”的效果研究
——以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

郝靖雪，袁 亮，錢志洪

本研究立足于揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專接本”畢業(yè)生群體，圍繞揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專接本”畢業(yè)生展開一系列的調(diào)查研究，重點(diǎn)研究社會對“專接本”畢業(yè)生的認(rèn)可度、“專接本”畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、“專接本”畢業(yè)生在接本期間的學(xué)習(xí)和生活情況等問題，最終為“專接本”工作的有效開展提出相關(guān)的對策。

專接本；認(rèn)可度；效果研究

“專接本”是江蘇省教育考試院和江蘇省教育廳在全省普通高校中開展的，全日制在籍?？茖W(xué)生在基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上接讀自學(xué)考試本科教育的工作，簡稱“專接本”。各類?？茖W(xué)校在籍學(xué)生可參加由?？茖W(xué)校和主考學(xué)校聯(lián)合開辦的“專接本”本科班，完成學(xué)業(yè)后可獲得自學(xué)考試本科畢業(yè)證書，成績優(yōu)秀者還可獲得學(xué)士學(xué)位。江蘇省現(xiàn)有“專接本”主考學(xué)校36所，包括如南京大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、江南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等一批著名、知名院校。

一、數(shù)據(jù)來源

作者按照傳統(tǒng)的問卷設(shè)計(jì)方式自設(shè)了一份調(diào)查問卷，測量用人單位對“專接本”畢業(yè)生的認(rèn)可程度、“專接本”學(xué)歷對畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)等方面的影響、“專接本”畢業(yè)生對學(xué)校“專接本”辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)等。問卷調(diào)查在揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院10級、11級和12級專轉(zhuǎn)本學(xué)生中展開，共隨機(jī)抽取了120名“專接本”畢業(yè)生，得到有效問卷96份。本研究同時(shí)還電話訪問了專接本學(xué)生工作單位15家，面對面訪問了用人單位25家。調(diào)查樣本的基礎(chǔ)信息如表1所示。

表1 調(diào)查有效樣本的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表

二、社會對“專接本”的認(rèn)可度分析

在調(diào)研的40家用人單位中，有31家對“專接本”學(xué)歷“很認(rèn)可”，2家單位“基本認(rèn)可”，總體認(rèn)可度達(dá)82.5%。在工資待遇方面，所有用人單位給“專接本”畢業(yè)生開出的工資都高于或等于專科生；在工作能力方面，24家用人單位認(rèn)為“專接本”畢業(yè)生相比于同一批次進(jìn)入單位的?？粕畲蟮膬?yōu)勢是“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”，其次是“勤奮踏實(shí)”“專業(yè)能力強(qiáng)”“理解領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)”；在對“專接本”和“專轉(zhuǎn)本”學(xué)歷含金量對比中，25家用人單位認(rèn)為“無明顯差異”，7家認(rèn)為“專接本含金量較高”，8家認(rèn)為“專轉(zhuǎn)本”含金量較低。

從用人單位的性質(zhì)來分析，國有企業(yè)和機(jī)關(guān)、事業(yè)單位對“專接本”學(xué)歷的認(rèn)可度達(dá)100%，大中型民營企業(yè)中認(rèn)可度為91.3%，而小型民營企業(yè)對“專接本”學(xué)歷的認(rèn)可度只有44.44%，相對較低。

圖1 不同類型企業(yè)對“專接本”學(xué)歷的認(rèn)可度

綜上分析，社會對“專接本”的認(rèn)可度總體較高，但不同類型企業(yè)差異明顯

三、“專接本”學(xué)習(xí)效果分析

在調(diào)研的96位“專接本”畢業(yè)生中，認(rèn)為“專接本”對自己擇業(yè)與就業(yè)“幫助很大”和“有幫助”的分別為56人和24人，合計(jì)占82.22%，認(rèn)為“基本無幫助”的有16人，占17.78%。在工資待遇方面，所有“專接本”畢業(yè)生的工資都高于或等于同一批次進(jìn)入單位的?？粕?，其中71.11%的“專接本”畢業(yè)生工資高于?？粕?；在“專接本”和“專轉(zhuǎn)本”對比中，有38人認(rèn)為“專接本”的最大優(yōu)勢在于“容易通過”，占42.22%，成為首選，其次是“學(xué)費(fèi)低”（25人）、“學(xué)制短”（21人），認(rèn)為“專接本學(xué)習(xí)質(zhì)量高”只有12人，占比最低；有42人認(rèn)為“專接本”的最大劣勢在于“師資力量薄弱”，占46.67%，成為首選，其次是“證書含金量低”（27人）、“無本科學(xué)校學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)”（27人）；對在校期間學(xué)習(xí)生活滿意度方面，“很滿意”、“基本滿意”的畢業(yè)生分別為21人和42人，有33人“不滿意”，占36.67%；在影響“專接本”學(xué)習(xí)效果的因素中，有47人認(rèn)為“師資力量”最重要，其次為“班級管理”、“教學(xué)管理”、“課余活動(dòng)”。

綜上分析，“專接本”對畢業(yè)生的幫助效果明顯，教學(xué)、管理環(huán)節(jié)有較大提升空間。

四、“專接本”發(fā)展的相關(guān)建議

1、從嚴(yán)落實(shí)“專接本”相關(guān)政策法規(guī)，消除歧視性障礙

在江蘇省公務(wù)員或事業(yè)單位考試中全面取消“全日制本科”的歧視性障礙。每次招考事業(yè)單位和公務(wù)員，非全日制畢業(yè)生都面臨打擊。如“非全日制本科生”也沒資格考“全日制專科生”崗位，“非全日制”的有志有識青年，縱然再出色也一律被剝奪報(bào)考資格和平等競爭機(jī)會。近年來熱門的大學(xué)生村官選拔，也把“非全日制”拒之門外，后續(xù)政策還規(guī)定合格村官3年后考公務(wù)員和事業(yè)編制可加分。在政府單位帶頭下，企業(yè)招聘也理直氣壯以“全日制”為剛性指標(biāo)。惡性循環(huán)下，“非全日制”畢業(yè)生遭遇就業(yè)歧視。

簡化“專接本”報(bào)到證辦理手續(xù)。按江蘇省教育廳規(guī)定，“專接本”畢業(yè)生在獲得本科畢業(yè)證書后可以申請辦理本科就業(yè)報(bào)到證，與普通高校畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證具有同等效力，享有同等待遇。然而“專接本”學(xué)生開設(shè)本科報(bào)到證的程序非常繁瑣，只有極少數(shù)學(xué)生成功辦理，加上本科報(bào)到證樣式明顯有別于普通本科學(xué)生，致使“專接本”畢業(yè)在就業(yè)時(shí)遭遇歧視。

2、學(xué)校加強(qiáng)“專接本”人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升“專接本”含金量

主考學(xué)校提升對“專接本”工作的重視，加強(qiáng)“專接本”管理。加大對?？茖W(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，盡量安排1位主考學(xué)校教師來專科學(xué)校授課，為“專接本”學(xué)生辦理學(xué)生證，安排“專接本”學(xué)生到本科學(xué)校參觀交流等，加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。專科學(xué)校要加大投入，給“專接本”學(xué)生在校生待遇，如為“專接本”學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，評比“優(yōu)秀畢業(yè)生”等。強(qiáng)化“專接本”班級管理，加強(qiáng)黨團(tuán)組織管理，統(tǒng)一納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。教學(xué)院系加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，安排高水平、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任“專接本”課務(wù)，認(rèn)真研究考試大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂吸引力，按教學(xué)計(jì)劃足額完成教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！皩＝颖尽睂W(xué)生要集中精力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要求學(xué)生充分利用接本時(shí)間，全日制在校上課，免于工作的困擾。按時(shí)到課，認(rèn)真聽課，有效利用一切時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取按期畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位。

[1]馬偉,王禮紅，翟佳寧.“專接本”學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）.

[2]湯幼龍,仲海寧.對自學(xué)考試“專接本”項(xiàng)目的調(diào)查與分析[J].中國考試.2016，（02）.

[3]劉任熊,何稚琴,馬悅.江蘇高等教育自學(xué)考試“專接本”五年回溯與展望劉[J].教育與職業(yè)，2013，（11）.

[4]王祖?zhèn)?加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育與自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展的研究[J].中國成人教育，2014，（23）.

郝靖雪，女，江蘇沛縣人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院1201國際貿(mào)易班學(xué)生；

袁亮，男，江蘇睢寧人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：市場研究技術(shù)；

錢志洪，男，江蘇靖江人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

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1008-4428（2016）06-91-02

此文系2014年揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目的階段成果，項(xiàng)目編號：201413754019X。