結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

張小燕

內(nèi)容摘要：本文通過對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法進(jìn)行歸納，提出結(jié)合實(shí)際和地域特點(diǎn)選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題，讓綜合性學(xué)習(xí)的方法成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法四個(gè)方面提出在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)， 使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展中得到鍛煉，得到提高，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 ?綜合性學(xué)習(xí) ?結(jié)合實(shí)際 ?指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！钡壳敖處熢谥笇?dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的過程中過分依賴于教材，從而既不能通過語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也不能結(jié)合地域特色來讓生活指導(dǎo)語(yǔ)文。通過這幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際體會(huì)與嘗試，認(rèn)為指導(dǎo)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從以下幾個(gè)方面結(jié)合實(shí)際進(jìn)行較好。

一、‘結(jié)合實(shí)際和地域特點(diǎn)選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題。

現(xiàn)行人教版七至九年級(jí)語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排了6個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，6冊(cè)教材共編排36個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些綜合性學(xué)習(xí)的安排僅僅是一個(gè)示范性的安排，同時(shí)也是與單元主題相關(guān)聯(lián)的安排，而這些安排也不可能照顧到全國(guó)各個(gè)地域的不同的層次的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，因而在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)自己所處的地域有選擇地增減相關(guān)的主題進(jìn)行訓(xùn)練。我在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)這些主題進(jìn)行了調(diào)整。

如對(duì)于《蓮文化的魅力》，因?yàn)楸狈綄W(xué)生對(duì)于蓮的認(rèn)識(shí)不深刻，我調(diào)整為《柳與絲——文學(xué)作品中諧音》，結(jié)合家鄉(xiāng)地方色彩，選取古典文學(xué)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)地方特色（特別是地方“花兒”的內(nèi)容理解在文學(xué)作品中，特別是在民間詩(shī)歌中的“起興”用法，這樣調(diào)整，既能讓學(xué)生有具體事物可感可知，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用身邊的情景來渲染作者的思想感情。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依照《課標(biāo)》，有效指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)方案和搜集整理資料

2011年新版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)第2條指出：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！痹凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被趯?duì)以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生在自主開展在活動(dòng)和搜集、查閱資料方面的限制的實(shí)際情況，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，先教會(huì)學(xué)生制定活動(dòng)方案。方案大致包括項(xiàng)目名稱、研究人員、目的、內(nèi)容與方法、步驟及時(shí)間安排等。

制定方案要群策群力，共同策劃，制定方案的過程同樣也是綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。然后指導(dǎo)學(xué)生有效地搜集和整理資料，學(xué)生面臨的難題就是不知從何處去搜集資料，這樣，就要指導(dǎo)學(xué)生在親歷親為的活動(dòng)中搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去搜集：切合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的實(shí)物及文字、圖片資料，現(xiàn)場(chǎng)采訪的與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊相關(guān)聯(lián)的采訪記錄或音像資料，與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊密相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)詞名句，與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊相關(guān)聯(lián)的故事、文章，與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊相關(guān)聯(lián)的古今人物軼事，與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題相關(guān)的家庭資源等，與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊密聯(lián)系的各種文化現(xiàn)象等。并對(duì)搜集得來的資料進(jìn)行歸類整理。

三、從語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)角度去指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升語(yǔ)文水平的目的

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過程從本質(zhì)上講是語(yǔ)文的實(shí)踐過程。在初中進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)時(shí)，容易導(dǎo)致泛語(yǔ)文化的出現(xiàn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，一定要把語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心。通過語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過每一次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生都能得到語(yǔ)文方面的收獲，取得一個(gè)或幾個(gè)方面的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先是一個(gè)情感培養(yǎng)的過程，在綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著對(duì)要探究的問題的向往與熱愛的情感去進(jìn)行活動(dòng)，而不是僅僅去完成一項(xiàng)語(yǔ)文課的任務(wù);其次要讓學(xué)習(xí)在每一次的綜合性學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用聽說讀寫的語(yǔ)文技能，在探究過程中提升自己的語(yǔ)文水平。在制定計(jì)劃時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的提綱能力、概括能力，在搜集資料時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料的甄別能力、感悟能力，在整理材料時(shí)又要訓(xùn)練學(xué)生的條理能力、語(yǔ)言組織能力，在完成研究成果時(shí)，又要用到布局謀篇的能力、寫作能力……所有這些訓(xùn)練，都要以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文水平為目的，讓學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的效果。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施以來的一片全新的領(lǐng)域，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要克服教師、資源和條件的限制，充分利用好本地、本校的教學(xué)資源，不斷探索、研究、尋找行之有效的指導(dǎo)方法，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展中得到鍛煉，得到提高，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（作者單位：甘肅通渭通和初級(jí)中學(xué)）