趣味識譜輕松入門

郭志倩

摘 要：識譜技能是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，是解讀和表現(xiàn)音樂的手段。在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中，我們越來越意識到，識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在音樂課堂上如何正確處理課程中音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展審美體驗和文化認知能力的關(guān)系顯得尤為重要。識譜教學(xué)的核心內(nèi)容主要是“識”“讀”兩個部分?！白R”是認識樂譜的各種符號和對樂譜知識的通曉，“讀”是能夠根據(jù)樂譜進行視唱。我們需要教給孩子識譜的方法，培養(yǎng)他們識譜的能力，從而達到授之以漁的效果。

關(guān)鍵詞：識譜；入門；低段；趣味

很多專家通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，4至9歲兒童在視唱練耳學(xué)習(xí)中的進步幅度最大，反應(yīng)和調(diào)節(jié)速度也最快。在此之后，青少年在視唱、聽辨方面的接受能力就會日益減退。因此，小學(xué)低段的識譜教學(xué)是刻不容緩的。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：1～2年級的孩子要能夠認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏，能夠用唱名模唱簡單樂譜。

以義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）為指導(dǎo)，研究、細讀人民音樂出版社2012版小學(xué)音樂教材一年級上冊、下冊，考慮到一年級孩子的身心發(fā)展特點，在識譜入門教學(xué)中應(yīng)該緊抓音樂要素，更多地將知識性、音樂性、趣味性相融合，通過多種手段讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)識譜。筆者總結(jié)自己在一年級識譜入門教學(xué)中的一些實施方法。

其實，識譜教學(xué)并沒有想象中那么難，在入門時要由淺入深，首先從音樂要素入手，從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活經(jīng)驗逐漸幫助孩子形成音樂概念。

1 感知音的強弱

首先從力度入手。聲音的強弱是孩子們在生活中已有的經(jīng)驗，筆者通過圖片的展示形象地告訴學(xué)生“音的強弱”，讓孩子們通過聆聽兩段音樂來聽辨音的強弱。也許，剛開始學(xué)生只能用“這個聲音輕一點，這個聲音響一點”來描述，但音樂實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生逐步規(guī)范自己的語言描述，感知音的強弱。

2 感知音的長短

四分音符和八分音符是每個學(xué)音樂的人開始接觸音樂時都要遇到的，它們是一切節(jié)奏的基礎(chǔ)，所以，我們把它們稱為節(jié)奏的基石。應(yīng)在孩子們剛剛接觸音樂時，通過游戲和唱歌等方式引起他們對快慢音符的注意。這是學(xué)習(xí)音樂重要的一步。在一年級上冊中，需要讓孩子們認識這些符號：跑XX，走X，走（歐）X—。

以一年級上冊第二課歌曲《其多列》的教學(xué)為例：

第一，在教唱歌曲之前，首先出示圖譜，讓學(xué)生看圖說說這三個小人在做什么，請學(xué)生描述他們的動作——分別是一個走路的人和兩個跑步的人。

第二，讓學(xué)生體驗“走”和“跑”。

第三，說一說走和跑的不同：走要慢一些，發(fā)出的聲音長，跑要快一些，發(fā)出的聲音短。

第四，緊接著，板書出示走——X，跑——XX，并出示一條有“走”和“跑”的節(jié)奏練習(xí)。

X X ︱XX X︱ X X ︱XX X︱

老師開始念讀圖譜，一邊打節(jié)奏一邊念，請學(xué)生聽老師是怎樣念圖譜的，并說出圖譜中的奧妙。學(xué)生很仔細地看著圖譜，非常專注、安靜，也有一些同學(xué)跟著輕輕打節(jié)奏。通過傾聽、觀察，不少學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一個“跑跑”與一個“走”的時值是相等的。

第五，筆者請“小探索家”來試試，筆者和其他同學(xué)來打拍子，先請一位同學(xué)來念。

XX X ︱XX X︱XX XX ︱XX X ︱

XX XX ︱XX X︱ X XX ︱X X ︱

他念得不錯，臉上露出了成功的喜悅感，很多學(xué)生也很積極地舉手想試試。接著就以分小組的形式，讓更多的學(xué)生參與體會，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動起來了。掌握一條簡單較短的節(jié)奏之后，出示一條四行譜的歌曲旋律節(jié)奏，學(xué)生都很有信心，要挑戰(zhàn)高難度的節(jié)奏，就這樣學(xué)生初步掌握了歌曲的節(jié)奏。

掌握音樂基礎(chǔ)知識對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說要求不高，但如何讓學(xué)生很好地感受四分音符與八分音符的時值，熟悉并掌握歌曲旋律的節(jié)奏呢？對于低段的學(xué)生，應(yīng)將肢體動作和節(jié)奏讀拍相結(jié)合，讓學(xué)生觀察節(jié)奏圖譜，明確圖譜中所傳達的內(nèi)容，用“走”與“跑”讓學(xué)生形象地掌握好四分音符與八分音符的時值長短，這能夠便于學(xué)生理解和接受，從而為歌曲教唱做好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到了新鮮感，增強了課堂教學(xué)的趣味性，同時也增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 感知音的高低

筆者通過圖片把七個小音符介紹給孩子們，標(biāo)注每個音的唱名，然后通過聽唱《小跳蚤》讓學(xué)生感知音的高低。這首兒歌的旋律是音階上行與下行的結(jié)合，筆者通過簡單動作來幫助學(xué)生感受音的走向，讓學(xué)生了解七個音符的高低位置。

4 學(xué)習(xí)認唱基本音級

在孩子們對七個音符有一定認識的基礎(chǔ)上，要在歌唱教學(xué)中使其逐步熟悉字母譜學(xué)唱音符：mi、re、do。以一年級下冊第四課《長鼻子》為例：

老師用柯爾文手勢幫助學(xué)生找到“mi、re、do”三個音的音高位置。

師生接唱曲譜，請學(xué)生唱出旋律中的重復(fù)音符mi、re、do。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求學(xué)生具有一定的識譜能力。通過柯爾文手勢、字母譜以及師生接唱曲譜的方式，讓學(xué)生掌握歌曲中出現(xiàn)的音符。在感性的模唱中逐步讓學(xué)生過渡到理性的認識。在一年級下冊的識譜教學(xué)中，筆者大量地運用了打手勢模唱歌曲中的音符，學(xué)生學(xué)得比較輕松。例如，在學(xué)唱歌曲《布谷》時，運用打手勢模唱歌曲中得“sol、mi”；在歌曲《牧童謠》的教學(xué)中運用打手勢模唱歌曲中的“sol、mi、la”等。

5 認識三個音符的簡譜書寫

老師手中出示三個音符的簡譜符號，讓學(xué)生猜一猜分別代表哪個音，并且把卡片放在唱名旁邊。通過認唱，讓學(xué)生逐步熟悉，并且將這三個音符的簡譜符號放入歌曲中，讓學(xué)生看著簡譜視唱。

在接下來的教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，逐步將聽辨與唱譜相結(jié)合，將識譜滲透到課堂中，使唱名和簡譜的書寫符號之間建立一一對應(yīng)的關(guān)系。

6 認識四分休止符

以一年級下冊第四課《兩只小象》為例：

師生合作，有節(jié)奏念歌詞。師念前面部分，生念“呦啰 啰 0”。

休止符處理。用手勢幫助學(xué)生感受休止符（休止符處用手捂嘴，不發(fā)出聲音），通過師生合作的形式，讓學(xué)生進一步鞏固節(jié)奏型，解決四分休止符的難點，并讓學(xué)生逐步熟悉歌詞。

筆者認為，學(xué)習(xí)音樂的方式是多種多樣的。在識譜教學(xué)中，我們一方面意識到它的重要性，一方面又怕純粹的識譜教學(xué)會讓低段孩子感到枯燥乏味，難以接受。對于一年級孩子的識譜入門教學(xué)，我們要更多地從孩子角度出發(fā)，循序漸進，讓教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更多地充滿童趣，讓孩子們?nèi)の蹲R譜，輕松入門。