淺談培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

杜娟

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)最主要的交際工具，口語(yǔ)又是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。新的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)；交際能力；培養(yǎng)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0346-02

口語(yǔ)交際是通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想情感溝通的過(guò)程，它不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，而是圍繞一定的話題進(jìn)行交流，以達(dá)到溝通的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢(shì)，面向全體學(xué)生，開(kāi)辟各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)踐中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)交際

重視口語(yǔ)交際，是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言這一思維和交際的工具。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練而要嫻熟的運(yùn)用它無(wú)疑于水中望月、鏡中探花。"不積跬步無(wú)以至千里，不積細(xì)流無(wú)以成江海。"故重視口語(yǔ)交際要真正在教學(xué)中把它當(dāng)作一回事來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生在日常交往中不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究語(yǔ)言修養(yǎng)。口語(yǔ)交際是知、情、意、行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)?？谡Z(yǔ)交際的本質(zhì)是信息、情感等的活動(dòng)，但在教學(xué)中對(duì)聽(tīng)話、說(shuō)話的訓(xùn)練基本上是蒼白的：脫離了交際的本質(zhì)，脫離了語(yǔ)境，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。練說(shuō)話基本上就是一張或幾張圖畫(huà)，或課本中的插圖。口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的，可以是生與生、師與生的互動(dòng)。因而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分為他們展示交際的舞臺(tái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的交流環(huán)境。教師要真正解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。要保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，言者無(wú)罪。避免學(xué)生害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑被同學(xué)嗤笑或被老師譏諷。要親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，還課堂與學(xué)生。以民主、平等、和諧的育人平臺(tái)呈現(xiàn)給他們，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)的主人翁的責(zé)任感。使學(xué)生生動(dòng)活潑，個(gè)性張揚(yáng)，同學(xué)關(guān)系融洽，從而營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造交際的心理基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，逐步從易到難訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。唯有重視口語(yǔ)交際，方能使學(xué)生有話可說(shuō)，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中積少成多、集腋成裘。

2.要立足文本，引導(dǎo)好口語(yǔ)交際

語(yǔ)文教材中文章都是文質(zhì)兼美的范例，為進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了很好的內(nèi)容和形式。因而要充分挖掘和利用教材來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)要密切教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，循序漸進(jìn)訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中對(duì)教材的處理和引導(dǎo)及理解教材時(shí)可采用提問(wèn)、復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。充分挖掘教材，做到"熟能通其竅，精能盡其妙"。營(yíng)造雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。調(diào)動(dòng)師與生，生與生的雙向互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際。要做到師生合作、生生合作，使學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不要追求答案的唯一性而限制學(xué)生的思維。應(yīng)讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是離不開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言積累，而學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)不是一蹴而就儲(chǔ)備起來(lái)的。它需要經(jīng)過(guò)天長(zhǎng)日久的語(yǔ)言積累，方能運(yùn)用自如。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地。學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練除了在系統(tǒng)安排的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)外，還要自然融合在閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，要常常在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。如學(xué)習(xí)新課標(biāo)語(yǔ)文版第二冊(cè)《草坪青青》一文時(shí)，課文中"別踩我，我也有生命！"是主旨句，挖掘引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀的重要一環(huán)?？勺寣W(xué)生分組討論：面對(duì)青青的草坪，你會(huì)怎么做？在的交流中培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)。或以小組的形式開(kāi)展討論，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解；或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種反復(fù)錘打訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感程度會(huì)日漸靈敏。日積月累，厚積而薄發(fā)。逐步讓學(xué)生做到說(shuō)話準(zhǔn)確、流暢，語(yǔ)感能力漸強(qiáng)。

3.注重優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程

3.1 激發(fā)興趣。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡說(shuō)的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要重視和創(chuàng)設(shè)各種說(shuō)話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽(tīng)者則聚精會(huì)神，課堂氣氛非?；钴S，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。

3.2 教給方法。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物。但是，要做到言之有序，還要有教師具體的指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一段話。到了中高年級(jí)，教師要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說(shuō)一段話。學(xué)生掌握了方法，口語(yǔ)交際才會(huì)不感到困難。

3.3 鼓勵(lì)積累。積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀與課文相關(guān)的書(shū)籍文章，閱讀自己喜歡閱讀的課外書(shū)，閱讀過(guò)后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，并且能說(shuō)出自己喜歡哪些段落或者喜歡哪些詞語(yǔ)，這樣就可以做到在閱讀中積累。同時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中善于捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。

3.4 引導(dǎo)評(píng)價(jià)。"口語(yǔ)交際"是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，需要老師時(shí)刻關(guān)注、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。我認(rèn)為不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師總是說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要提出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正。引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)有重點(diǎn)地從以下三個(gè)方面入手：第一，評(píng)語(yǔ)言，如語(yǔ)音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)言是否規(guī)范、用語(yǔ)是否恰當(dāng)；第二，評(píng)思路，即說(shuō)話的內(nèi)容是否清楚、是否有邏輯性和條理性；第三，評(píng)儀態(tài)，如聲音是否響亮、儀態(tài)是否端莊、表情是否自然。

總之，教師只要真正把口語(yǔ)交際落到實(shí)處，一點(diǎn)一滴的進(jìn)行訓(xùn)練，做到日久天長(zhǎng)，堅(jiān)持不懈，就一定能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷得到提高，取得理想的效果。