論高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建與作用

莊俊士

摘要：隨著我國(guó)人民素質(zhì)教育的不斷上升，高中地理學(xué)科的教學(xué)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。對(duì)于高中地理課程而言，它和其他學(xué)科相比有自身的優(yōu)勢(shì)，它不僅是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，而且和我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，因此在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重人文精神的構(gòu)建。本文以人教版高中地理必修二的教學(xué)為例，分析了高中地理中人文精神的構(gòu)建和作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；人文精神；構(gòu)建；作用；

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0305-02

在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，通過(guò)尊重地域文化、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念以及結(jié)合理論和實(shí)踐的形式進(jìn)行人文精神的構(gòu)建，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和資源價(jià)值觀，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科中的精髓，從而在以后的生活中良好的應(yīng)用在地理學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)。另外，在人文精神的引導(dǎo)下，學(xué)生還能樹(shù)立正確的人生觀和發(fā)展觀，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)更好的發(fā)展。本文對(duì)高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建和作用進(jìn)行了分析。

1.高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建

1.1 尊重地域文化的差異性。在高中地理的教學(xué)中，存在很強(qiáng)的地域差異性，在人文地理中，人類(lèi)的一切活動(dòng)都具有區(qū)域性，不管是人口的分布，還是工農(nóng)業(yè)的布局等。因此，地理課程的教學(xué)也具有相應(yīng)的差異，教師在教學(xué)時(shí)要充分尊重地域文化的差異性，注重人文地理知識(shí)的教授，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立區(qū)域多元化的意識(shí)，充分尊重其他民族的文化[1]。世界上的文化是豐富多彩的，每個(gè)民族都有自己的地域文化和生活習(xí)慣，而且這些地域上的差異都會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變成文化上的差異。在高中地理課堂上構(gòu)建人文精神能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界地域文化多元化的重要性，從而樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展觀，提高地理課程的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

1.2 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念。在高中地理課堂的教學(xué)中，要想構(gòu)建人文精神，必須要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，它不僅是人文精神的基礎(chǔ)，還能促進(jìn)地理環(huán)境的良好發(fā)展。目前，我國(guó)環(huán)境破壞的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，不僅對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了影響，甚至威脅到了人類(lèi)自身的發(fā)展，這種以犧牲環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅背離了人文精神的構(gòu)建，還違反了可持續(xù)發(fā)展的理念。在中國(guó)古代的思想中有"天人合一"的思想，這充分反應(yīng)出了人和自然之間的關(guān)系，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，逐漸被"人定勝天"的思想所替代，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的不斷破壞會(huì)對(duì)人類(lèi)的生活帶來(lái)很大的影響。比如，教師在進(jìn)行人教版高中地理必修二第六章《人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)講述一下自己是怎樣保護(hù)地理環(huán)境的、怎樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展等，另外，還可以讓學(xué)生說(shuō)一下在我國(guó)有哪些新型的能源，有什么優(yōu)點(diǎn)等。通過(guò)學(xué)生之間的互相討論，能夠?qū)ξ覈?guó)的地理環(huán)境有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生節(jié)約能源的意識(shí)以及樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念[2]。

1.3 結(jié)合理論和實(shí)踐。對(duì)于高中地理課程的教學(xué)而言，主要以理論知識(shí)講述為主，學(xué)生多多少少會(huì)感到乏味和枯燥，教師如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要注重人文精神的構(gòu)建，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師在進(jìn)行人教版高中地理必修二第五章《交通運(yùn)輸布局及其影響》的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的交通進(jìn)行積極的討論，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，著重對(duì)我國(guó)重點(diǎn)城市的交通進(jìn)行分析，主要包括布局以及布局影響等，另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在高中地理的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生充分掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師要從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人文精神在高中地理教學(xué)中的構(gòu)建。

2.高中地理教學(xué)中人文精神的作用

2.1 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和資源價(jià)值觀。在進(jìn)行高中地理的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重地理知識(shí)的講解和傳授，將各個(gè)地域的環(huán)境情況和資源展示在學(xué)生的面前，并且根據(jù)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和資源價(jià)值觀。通過(guò)高中地理的學(xué)習(xí)，還能給學(xué)生帶來(lái)很多的聯(lián)想，從而深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，了解到環(huán)境是需要人類(lèi)去維持和保護(hù)的，而且教師還可以結(jié)合現(xiàn)在環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，在學(xué)生的腦海中形成一種環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知能力[3]。

2.2 充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科中的精髓。高中地理是文科中的理科，其中主要分為人文地理知識(shí)和自然地理知識(shí)，而人文地理知識(shí)是建立在自然地理知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，人文地理也是自然地理最終的落腳處。對(duì)于高中地理學(xué)科而言，從人文精神的角度能夠?qū)⒔滩闹忻總€(gè)知識(shí)點(diǎn)全部結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人和自然和諧發(fā)展的教育。學(xué)生只要能夠掌握可持續(xù)發(fā)展的理念以及和諧發(fā)展的內(nèi)涵，就一定會(huì)掌握地理知識(shí)的精髓，從而更好的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大程度的提高。

2.3 運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于高中地理而言，是一門(mén)具有發(fā)展性的學(xué)科，而人文精神的構(gòu)建能夠?qū)⑦@種發(fā)展性轉(zhuǎn)換到學(xué)生自身的發(fā)展中。大部分的地理問(wèn)題都是在不斷的變化中形成的，因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題、總結(jié)地理原理的能力，從而在以后的生活中廣泛應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，加強(qiáng)地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行人文精神的構(gòu)建，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，而且還利于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等。在進(jìn)行高中地理教學(xué)人文精神的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該從尊重地域文化、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念以及結(jié)合理論和實(shí)踐等方面入手，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。但是，目前我國(guó)高中地理課堂中人文精神的構(gòu)建還不夠到位，還需要教師的積極配合和支持，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳如霞. 地理教學(xué)中融入人文精神教育的路徑選擇黔南民族師范學(xué)院歷史與社會(huì)文化系[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，16：123-124.

[2] 高亞峰. 試論高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建——以高中地理必修二地理教學(xué)為例[J]. 中學(xué)時(shí)代，2013，08：218.

[3] 曾仕文. 試論高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建與作用——以高中地理必修二地理教學(xué)為例[J]. 時(shí)代教育，2013，14：116+128.