淺議數(shù)學(xué)激勵(lì)教學(xué)法

陳曉霞

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一理念告訴我們：在教學(xué)中一定要立足學(xué)生實(shí)際，從滿足學(xué)生的心理需要出發(fā)，以人為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，從而有效促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。情境教學(xué)正好能在展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，有效促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展方面起到重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激勵(lì)法；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0238-02

教育是人格塑造人格的事業(yè)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地運(yùn)用課堂激勵(lì)方法，提高學(xué)生的自信心，使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使課堂教與學(xué)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓思維的有效途徑。"只有教不好的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生"。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是獲取成功的起點(diǎn)，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)策略。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引發(fā)學(xué)生求知的需要，要重視學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅情緒，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程，教師就要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，用創(chuàng)造性地探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)提高學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在小學(xué)教學(xué)中初入學(xué)的孩子都有一種新鮮躍試感，也有初次步入課堂的"膽怯"心理。如何正確引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，使他們愉快地接受小學(xué)教育，從心理、生理上得到健康發(fā)展。教師課堂上恰當(dāng)?shù)丶?lì)性語(yǔ)言舉止，是落實(shí)素質(zhì)教育，開(kāi)展創(chuàng)造性的教育活動(dòng)的最佳方式。

1.用激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)校教育重在教學(xué)，堅(jiān)持良好的課堂激勵(lì)，使學(xué)生通過(guò)老師的"傳道、授業(yè)、解惑"明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高興趣，不斷探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深悉課堂上融洽的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這些都要得益于教師的正確引導(dǎo)和不斷激勵(lì)。教師備課、做課，在設(shè)計(jì)每節(jié)課教學(xué)流程中，應(yīng)該重視運(yùn)用激勵(lì)的方法。通過(guò)課堂激勵(lì)，鼓起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，使那些有"膽怯"心理的孩子們不再膽怯，變被動(dòng)的"要我學(xué)"為主動(dòng)的"我要學(xué)"。

2.用激勵(lì)創(chuàng)設(shè)師生和諧

課堂激勵(lì)要樹(shù)立"以人為本"的教育理念。在教學(xué)中用激勵(lì)創(chuàng)設(shè)師生和諧教育，是提高教育教學(xué)效果的一種手段，也是堅(jiān)持以人為本的教育思想。教學(xué)中，教師作為組織者，引導(dǎo)者參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用激勵(lì)手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生愉快地接受教育。作為教師，站在講臺(tái)上每發(fā)出的一個(gè)提問(wèn)，都應(yīng)該明確地知道自己為什么這樣提問(wèn)，以及面對(duì)哪些學(xué)生提問(wèn)，應(yīng)該提問(wèn)哪些問(wèn)題，并及時(shí)從不斷地對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行深刻反思，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，激活學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，去思考、解決每一個(gè)問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的。在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方式，可以是一個(gè)失去信心的孩子，重新認(rèn)識(shí)自我。樹(shù)立奮發(fā)向上的勇氣，成為生活的強(qiáng)者，也可以是一個(gè)聰明的孩子失去前進(jìn)的動(dòng)力，努力的機(jī)會(huì)，陷入泥潭無(wú)法自拔，毀于一旦。因此在教學(xué)中不斷地激勵(lì)兒童，提高他們學(xué)習(xí)生活的興趣和志向，不斷地修正他們的前進(jìn)目標(biāo)，使他們對(duì)自己投入極大的熱情，成為可造之材。

3.用激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

作為教師在教學(xué)中能夠多運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、贊許的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生時(shí)刻感到成功的喜悅。相反，如果經(jīng)常板著面孔訓(xùn)斥，冷嘲熱諷地壓制學(xué)生，與學(xué)生缺乏親和力，就會(huì)給孩子們的心理上造成恐懼。特別是低年級(jí)學(xué)生就會(huì)泯滅兒童心理中最初燃起的理想之火。教學(xué)中曾有個(gè)案例使我更深信教師的主導(dǎo)作用在于不斷地激勵(lì)學(xué)生。那是在我擔(dān)任二年級(jí)班主任時(shí)，班上有位學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，經(jīng)常愛(ài)提些問(wèn)題，甚至課堂上正在你講課時(shí)，他也會(huì)旁若無(wú)人地發(fā)表自己各種幼稚的想法和固執(zhí)的議論，學(xué)習(xí)成績(jī)飄忽不定。說(shuō)實(shí)話有時(shí)也煩人，但我總是耐心地認(rèn)真回答他的問(wèn)題，并不斷地激勵(lì)他遇到疑難問(wèn)題自己查詢，并告知他"別人講話時(shí)要注意聽(tīng)，不要輕易打斷他人講話"，同時(shí)肯定他喜歡讀書(shū)，更樂(lè)于與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，使他逐漸克服了學(xué)習(xí)上隨意性，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更主動(dòng)積極了。漸漸地他成績(jī)穩(wěn)定了，還多次代表班級(jí)參加學(xué)校的各類(lèi)比賽并獲獎(jiǎng)，最后考取重點(diǎn)中學(xué)。試想如果作為老師的，一開(kāi)始就用反感的態(tài)度對(duì)他加以限制或批評(píng)，可能使他原本"活潑好問(wèn)"的天性就得不到健康發(fā)展。還有一名五年級(jí)同學(xué)因與前任班主任發(fā)生過(guò)矛盾，紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)退步，后又因?yàn)閷W(xué)校分班分到我的班級(jí)，剛開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)他處處有意頂撞課任老師，我就主動(dòng)地多次與他接觸，并經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)他，讓他真正感受到老師的確在關(guān)注他的學(xué)習(xí)生活，用激勵(lì)促使他慢慢地融入到新的集體中，成績(jī)也不斷上升，而且還能積極協(xié)助老師開(kāi)展班級(jí)工作，如今已大學(xué)畢業(yè)了。有位教育家說(shuō)過(guò)："學(xué)生學(xué)得不好就是老師教的不好，只有教不好的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生"。

在教育過(guò)程中，教師的寬容、博愛(ài)、尊重、平等會(huì)使更多的孩子改變一生。教室、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)場(chǎng)所，教師應(yīng)充分利用課堂激勵(lì)手段，挖掘?qū)W生成功的一面，讓他們常常覺(jué)得"我能行"，做他們的朋友，倍加呵護(hù)孩子們正在成長(zhǎng)的尊嚴(yán)、人格。關(guān)心、幫助他們克服學(xué)習(xí)與生活上的困難，使他們獲取不斷進(jìn)步的動(dòng)力，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷張揚(yáng)他們的個(gè)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，成為健康向上的新一代。

"教育是以人格塑造人格的事業(yè)"。一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力不僅僅是具有淵博的知識(shí)、出色的才能、精湛的技藝，還必須擁有良好的人格和完美的心理，對(duì)于學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)，老師的認(rèn)可和不斷激勵(lì)是學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓，并獲得成功的起點(diǎn)。在激勵(lì)中我聽(tīng)到了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，看到了孩子們的成功的愉悅心情，同時(shí)也完善了自我。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)教學(xué)法的作用是多方面的，由激勵(lì)產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學(xué)方法的改革是提高小學(xué)數(shù)學(xué)家教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善。