在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

范勝男

摘要：興趣是最好的老師。在英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升對(duì)其最終的教學(xué)效果而言，會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。因此，應(yīng)對(duì)英語教學(xué)英語教學(xué)過程中興趣的關(guān)鍵地位進(jìn)行充分關(guān)注。文章首先對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中，興趣問題重要所在進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述說明，之后著重對(duì)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)策略方式進(jìn)行了深入的分析研究，有效提升英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0168-02

為了進(jìn)一步完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)過程中著重關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)加強(qiáng)問題，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。對(duì)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相關(guān)問題進(jìn)行深入的分析研究，具有重要的意義。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問題不僅僅是一種普通的教學(xué)技能問題，更是從深層次上對(duì)教學(xué)自主能動(dòng)性進(jìn)行科學(xué)全面的反映。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性進(jìn)行科學(xué)的增強(qiáng)激發(fā)，才能夠?qū)鹘y(tǒng)固有的學(xué)習(xí)惰性進(jìn)行徹底的消除處理。教師的根本教學(xué)觀念也能夠由原先的單一陳舊型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗄芤龑?dǎo)型。而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會(huì)發(fā)生一定的變化，由原先的被動(dòng)變化為自主性分析思考。

從小學(xué)英語考試的定向技能性方面進(jìn)行考慮，充分表明了英語教學(xué)過程中針對(duì)性及實(shí)踐性的重要及關(guān)鍵地位?？偟膩碚f就是指：在英語的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)將具體的教學(xué)需要作為根本性的目標(biāo)，將實(shí)踐內(nèi)容作為教學(xué)的宗旨進(jìn)行貫徹落實(shí)。英語是人們實(shí)現(xiàn)良好溝通交流的工具之一，而語言自身的本質(zhì)也是為了實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流，此過程本身就是雙向型使用。

2.在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)策略

2.1 充分顯示學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。實(shí)行教育的根本任務(wù)不僅僅是將大量的科學(xué)知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，更為重要的是對(duì)人的潛能意識(shí)進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但當(dāng)前采用的教學(xué)模式主要是將重點(diǎn)放置在了教師身上，學(xué)生只是跟隨著老師被動(dòng)的接受知識(shí)。而且大部分的師生關(guān)系是教師高高在上，學(xué)生對(duì)其更多的是懼怕，這種師生關(guān)系極不利于學(xué)生創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)在進(jìn)行良好師生溝通交流的同時(shí)，將學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分地顯示表明。英語教學(xué)活動(dòng)其自身便是一種師生之間相互作用影響的過程，師生間溝通交往的整體質(zhì)量，在一定程度上會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的最終質(zhì)量起到直接性的作用[1]。想要使學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，運(yùn)用積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，則應(yīng)將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目的，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到充分的激發(fā)，其創(chuàng)造力得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平得以提升。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心主體的原則不動(dòng)搖，給予學(xué)生充分的思考空間，由此將其自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)增強(qiáng)。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2.1 選取適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的考量，針對(duì)其具體學(xué)習(xí)需求，選取適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠在其所能接受的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)理論的接收理解及增長豐富。但在適度學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取過程中，應(yīng)著重注意這幾點(diǎn)問題[2]。第一，所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容務(wù)必要適度，難度系數(shù)不能過大。如學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度系數(shù)過大，學(xué)生在經(jīng)過不斷的努力后依舊無法達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心便會(huì)受到嚴(yán)重的打壓，不僅不利于英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還會(huì)適得其反，將學(xué)生原有的英語學(xué)習(xí)興趣徹底消除。第二，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上不應(yīng)過難，但也不應(yīng)過于容易。如果所選取的教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)偏低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不需要耗費(fèi)什么心力便能輕松學(xué)會(huì)，其成就感無法產(chǎn)生，學(xué)習(xí)興趣自然也就無法得到激發(fā)。

2.2.2 積極采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式。積極采用獎(jiǎng)勵(lì)方式的目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心進(jìn)一步樹立增強(qiáng)，而自信心的增強(qiáng)則需依靠教師所給予的正面積極的評(píng)價(jià)。小學(xué)生大都處于兒童時(shí)期，對(duì)于自我表現(xiàn)的渴望度極高，在英語學(xué)習(xí)過程中，自然也希望能夠得到老師的肯定、贊許。因此，教師在實(shí)行小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厥褂眠@些語言，如"Don't worry. Take iteasy.Just have a try.""Well done！ ""Great！"等。對(duì)于學(xué)生自身存在的個(gè)體差異，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)進(jìn)行充分的考量。在課堂提問環(huán)節(jié)，盡量選取一些難度不同的問題，促使各個(gè)階段能力的學(xué)生都能夠感受到成功，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。就算小學(xué)生未回答出正確的答案，教師也應(yīng)保持一個(gè)親切寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，和藹可親，促使學(xué)生感受到溫暖，將老師當(dāng)作家里的長輩。如此一來，小學(xué)英語課堂教學(xué)氣氛和諧愉悅，學(xué)生能夠處于一個(gè)放松的狀態(tài)之下，英語學(xué)習(xí)興趣及熱情得以激發(fā)。

2.3 采用游戲教學(xué)方式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。與中學(xué)階段學(xué)生相比，小學(xué)生的突出特點(diǎn)便是活潑好動(dòng)，往往對(duì)于游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，完全可以利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)內(nèi)容中增添一些游戲的元素。如果以游戲的形式進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有很大的好奇心與積極性，時(shí)間即使不長，課堂氛圍也非?；钴S[3]。例如，在英語單詞mouth，nose，face等五官單詞的教學(xué)中，教師可以選擇幾個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)中間，教師每念一個(gè)單詞，學(xué)生就根據(jù)所理解的詞意進(jìn)行五官的指認(rèn)。如果學(xué)生指認(rèn)正確，講臺(tái)下的學(xué)生便回答"Yes"，指認(rèn)錯(cuò)誤則回答"No"。通過游戲的方式，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z單詞進(jìn)行充分的熟悉掌握，而其英語學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)增強(qiáng)。又比如，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中還可進(jìn)行"猜顏色"的游戲。首先在講臺(tái)上放置一個(gè)裝有蘋果的盒子，之后提出疑問："What is thecolour of the apple？"，學(xué)生會(huì)回答出"It is red or green."通過各種形式的游戲方式，能夠在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞理解的同時(shí)，充分激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

學(xué)習(xí)的動(dòng)力及源頭便是興趣，而興趣的培養(yǎng)提升也能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對(duì)小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問題實(shí)行充分合理的探討研究，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊彩霞.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2013（01）：118.