談情感是語(yǔ)文教學(xué)師生溝通的橋梁

張懇

【摘 要】新課標(biāo)改革以來(lái)，課程目標(biāo)都是根據(jù)知識(shí)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)決定的。語(yǔ)文屬于人文素質(zhì)教學(xué)在眾多科目中，在這中間是扮演著極其重要的角色，它是屬于人文素質(zhì)教育，也是人文科學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能給學(xué)生以新的知識(shí)、提高能力、開(kāi)發(fā)智力，更重要的是對(duì)人的思想情感的培養(yǎng)，人生價(jià)值的選擇都起到很大的作用。而其中師生情感是語(yǔ)文教學(xué)中兩者溝通交流的一座橋梁，它貫穿著語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；微笑

語(yǔ)文教學(xué)課堂是百姿百態(tài)、跌宕起伏的，語(yǔ)文課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，但是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂優(yōu)化不是一件容易的事情，情感是師生溝通的一把鑰匙，是使語(yǔ)文課堂活躍的重要因素。教學(xué)課堂中的情感性教育是教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生提高積極性、集中注意力、培養(yǎng)情感的，挖掘?qū)W生潛力的渠道。如果要想上好一堂語(yǔ)文課，在課堂教學(xué)中少不了要進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的情感交流。以下讓我們來(lái)探討一下語(yǔ)文教學(xué)課堂中的情感教育：

一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，營(yíng)造良好的課堂氣氛

建立良好的師生關(guān)系，教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，在課堂教學(xué)中老師要一切以學(xué)生為主，這是新課程改革的核心觀念。在課堂教學(xué)中學(xué)生是處于主體地位，教師是起指導(dǎo)作用的，教師在課堂授課時(shí)要改變以往的教學(xué)觀念，把學(xué)生處于主體地位當(dāng)中，學(xué)生要扮演學(xué)生該有的角色。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是可以塑造的他們都有很大的潛力可以開(kāi)發(fā)，在課堂教學(xué)中，教師要做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能只是一部分，或者只是一個(gè)角落，也許對(duì)學(xué)生的關(guān)注本身就是一個(gè)很好的教育，所產(chǎn)生的效果是無(wú)法估量。

二、淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教師情感教育的基礎(chǔ)

作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該說(shuō)要具備淵博的知識(shí)，影響學(xué)生對(duì)教師第一個(gè)印象的因素就是教師自身才能，一名老師自身有淵博的知識(shí)水平，要上好一堂語(yǔ)文課，教師是相當(dāng)重要的因素，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師首先是要有深厚的博學(xué)和才能，自身底子要厚，在學(xué)生面前才能面面俱到，扎實(shí)的語(yǔ)文功底在學(xué)生面前教師說(shuō)話才響亮。那么說(shuō)道知識(shí)方面，重點(diǎn)的還是要扎教師生之間的情感問(wèn)題，知識(shí)淵博是情感富有的源頭，假如是個(gè)知識(shí)貧乏的語(yǔ)文教師站在講臺(tái)上，不會(huì)說(shuō)藝術(shù)的話，學(xué)生是對(duì)這個(gè)課堂不感興趣的，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加是不用提了。在第一堂課，就讓學(xué)生對(duì)這個(gè)教師產(chǎn)生興趣的話，基本就抓住了學(xué)生的心，語(yǔ)文教學(xué)課堂也就容易多了。

教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)課堂中也是相當(dāng)重要的，一名語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)說(shuō)話，說(shuō)話更加應(yīng)該講求藝術(shù)，各式各樣、豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的外衣，同樣在學(xué)生中也能樹(shù)立聲望。在語(yǔ)文課堂上，教師要各種教學(xué)案列以及與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例，用自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)造讓學(xué)生參與其中，活躍課堂氣氛，這其實(shí)就是讓師生之間的情感能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)。

三、換位思考、角色互換也是教學(xué)課堂中情感教育的一個(gè)環(huán)節(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中作為教師要做到換位思考、角色互換，每一個(gè)學(xué)生都是有思想的、有靈魂的，因此教師在考慮問(wèn)題時(shí)要站在學(xué)生的角度出發(fā)，并不能單單從教師的角度來(lái)想問(wèn)題，安排教學(xué)過(guò)程，也許學(xué)生的思想和教師的思想相差很遠(yuǎn)，那么作為教師就要有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。新課程改革以來(lái)，都要求每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)尊重、寬容、愛(ài)護(hù)、理解和平等地對(duì)待每一位學(xué)生，特別是學(xué)生的人格要受到教師的尊重。師生之間應(yīng)當(dāng)以誠(chéng)相待，這是人類(lèi)感情的基礎(chǔ)。師生彼此之間要坦誠(chéng)平等的交流，教師之間要多多交流，特別是在遇到問(wèn)題時(shí)能夠換位思考。教師在課前備課時(shí)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的研究，要從學(xué)生的角度出發(fā)思考，如果這道問(wèn)題拿到學(xué)生的面前學(xué)生會(huì)從哪些方面來(lái)思考，最終會(huì)有哪些答案出現(xiàn)，這些都是教師應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。教師站在學(xué)生的角度來(lái)思考，為學(xué)生考慮，這樣也可以加強(qiáng)師生之間的情感交流。所謂的“愛(ài)屋及烏”也許就是這個(gè)道理，要想學(xué)生們喜歡上教師的課，首先是必須先喜歡這個(gè)教師。

教師與學(xué)生之間也是可能存在矛盾和糾紛的，有矛盾是正常，但重要的是回去解決。假如這種矛盾糾紛不及時(shí)解決消除地話，很有可能就會(huì)加大師生之間的間隔草，朝著惡化的角度發(fā)展，有些時(shí)候師生之間無(wú)意見(jiàn)就產(chǎn)生了糾紛和誤會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生討厭這個(gè)教師，從而討厭這一門(mén)課。要消除這個(gè)矛盾糾紛就是要我們換位思考，試著站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這時(shí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)原來(lái)不過(guò)如此，問(wèn)題出的好簡(jiǎn)單，什么事情都不會(huì)發(fā)生。從而師生之間的良好情感是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有利因素。

四、善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

課堂上愛(ài)去抓住學(xué)生的發(fā)亮點(diǎn)也是培養(yǎng)師生情感的一個(gè)渠道，每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師在課堂上要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生予肯定的態(tài)度，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是相當(dāng)?shù)闹匾?，作為語(yǔ)文教學(xué)課堂的一劑良藥，語(yǔ)文教師要好好的把握情感在教學(xué)課堂的角色作用。真情的人深受世人的喜歡，而飽受深情的語(yǔ)文教師是深受學(xué)生愛(ài)戴和喜歡的，沒(méi)有情感的課堂不是真正的課堂，沒(méi)有情感的教育不是真正的教育。語(yǔ)文教師只有真心的投入情感給學(xué)生，才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。