新教師個體專業(yè)發(fā)展策略淺談

夏慧慧

摘 要：新教師是教育的新生力量和生力軍，對未來教育發(fā)展起重大的決定作用，新教師個體專業(yè)發(fā)展既有教師的個人內部因素，也有社會、學校、文化等外部環(huán)境的影響，由此提出促進新教師個體事業(yè)發(fā)展的幾條策略。

關鍵詞：新教師；個體專業(yè)發(fā)展；專業(yè)培訓；校本教研；師徒結對

新教師是教育的新生力量和生力軍，影響未來的教育質量，決定著教育未來走向，對未來教育發(fā)展起重大的決定作用。因而，本文主要結合教師成長的規(guī)律和影響因素，從客觀及主觀方面淺論促進新教師個體專業(yè)發(fā)展策略。

一、目標引領，奮發(fā)向上——充分發(fā)揮新教師個人的主動性和積極性

新教師要樹立專業(yè)理想目標，即教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質、目的、價值和生活等的理想和信念，作為專業(yè)行為的理性支撐點和精神內核。對此，學校要加強對新教師樹立目標的引導，指導新教師制訂合理的近期、中期、遠期奮斗目標。通過已制訂的理想目標，激勵新教師加強學習、加強鍛煉、縮短崗位適應期，力爭在較短時間內有所突破。

“學高方能為師”，教師要不斷完善知識結構，學習完善的基礎科學文化知識，了解邊緣學科知識與新學科知識、最新的科學技術信息、最新的社會科學信息，形成專業(yè)的學科、教育學、心理學、教學法、德育與班主任專業(yè)知識群。

合格的教師，必須具備與教師職業(yè)相應的品格和技能，有對教育規(guī)律和青少年成長規(guī)律具有深刻認識，有不斷思考和改進教育工作的意識和能力。在當代教育歷史進程中教師不是單純的任務執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。新教師要成長，必須努力提升自己的設計教學能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、反思能力及教育教學研究能力。

二、充分利用專業(yè)培訓、校本教研、師徒結對等方式

合理利用專業(yè)培訓、校本教研、師徒結對等形式可以很好地促進教師成長發(fā)展，達到事半功倍的效果。

各級教育行政部門對當?shù)匦率纸處煶砷L進行宏觀的有計劃的干預，是新手教師成長發(fā)展最有力的外部支持。在新教師成長過程中，各級教育主管部門著眼于學校辦學水平提高和滿足教師專業(yè)發(fā)展的不同需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，有針對性地組織新教師培訓，把培訓滲透到教師日常真實教學情景和過程中，對新教師職業(yè)角色轉變與新崗位適應起到了良好效果。將新手教師集中到教師進修學?；驇煼对盒＃捎梦⒏窠虒W模式，對教育知識和技能進行短期有針對性的強化訓練，是一種常見的培訓方式。微格教學等形式的培訓，客觀上講，讓新教師了解自身不足，有助于新教師認識自己的不足，以更好完善自我，培訓效果良好。但是，任何的培訓或活動，都需要良好的組織與管理，在新教師培訓過程中，組織方要更加重視過程管理，注定培訓目標，嚴格培訓紀律，使培訓達到最大效果。

校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。以校本為教育科研為新教師提供了有利的學習環(huán)境和智力背景。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一個教師只有走“教、學、研”三位一體模式，才能切實有效地將教育教學工作上升到理論高度。立足課堂，深入教學，不斷研討，才能不斷積累量變，為質變奠定基礎。

師徒結對，即各級各類學校應對處于職業(yè)適應期、職業(yè)熟練期、職業(yè)成熟期、職業(yè)發(fā)展期的各類教師進行合理調配和組合，按照教師個人發(fā)展規(guī)劃和成長規(guī)律，以自愿為原則，結成師徒關系，達到“師徒結對、齊頭并進”“以老帶新、以新促老、輔學相長”的理想效果。學校要統(tǒng)一部署，分配同一學科內的骨干教師與新教師結對，確定具體的職責與計劃，致力新教師培養(yǎng)，形成學、研、教相互促進的研修機制。此外，“三人行必有我?guī)煛?，新教師可利用“同伴互助”的方式，促進自身發(fā)展。同伴間可能水平相當，但每位教師的思維方式、個性、特長、經歷等各有差異，同時互助彌補了師徒結對年齡、思維、經驗、地位、心理的差距。同伴間的交流合作定能碰撞出智慧的火花。

三、立足課堂，競爭磨礪，注重實踐與反思

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過課堂實踐教學，新教師才能把握學生發(fā)展特點，真正體悟教育教學規(guī)律。但是部分新教師自恃甚高，心浮氣躁，猶如井底之蛙，坐井觀天，在教育教學過程中不能實事求是，這就需要通過相關教學競賽形式比試，促使新教師正視自我，主動磨礪。組織新教師參加相關業(yè)務競賽，例如上課比賽、基本功比賽，讓他們在比賽過程中開闊視野，正視不足，反思自己的薄弱之處，在成功與失敗的磨礪中更快成長。學校要想方設法讓新教師“拋頭露面”，鼓舞其進取，使他們揚長避短、增強本領。競賽賽出人才，活動鍛煉人才。新教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，立足課堂教學，備好每一堂課，把握每一個機會大膽秀自己，在“秀的過程”及“秀的準備過程”中磨礪自我，快速成長。

綜上所述，新教師的個體專業(yè)發(fā)展受教師的個人內部因素影響，也受社會、學校、文化等外部環(huán)境的影響。新教師個體專業(yè)發(fā)展可通過“樹立正確的專業(yè)理想、自主提升知識能力，充分發(fā)揮新教師個人的主動性和積極性；立足課堂，競爭磨礪，注重實踐與反思；通過專業(yè)培訓、校本教研、師徒結對等形式促進教師成長發(fā)展”三方面把握，通過主客觀結合，立足實踐，深刻反思，以促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師素質。

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