創(chuàng)新潮流引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)初探

陳學(xué)東

摘 要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們越發(fā)重視初中教學(xué)，而初中歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊老套，而隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中歷史教學(xué)也逐步地滲透新課標(biāo)的思想，務(wù)求全面地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。而在初中歷史教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的欲望，同時激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而掌握更多的歷史知識，針對現(xiàn)階段初中歷史創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)理念中，教師是作為教學(xué)主體存在的，學(xué)生僅僅是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動性，因此，在新課改理念下的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行歷史知識的積累，從而更好地具備歷史知識的總結(jié)歸納能力，全面地提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效地提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、強化知識間聯(lián)系，采用創(chuàng)新教學(xué)法

在現(xiàn)階段的初中歷史教育教學(xué)過程中，由于初中歷史學(xué)科本身的知識點較多，因此，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，由此可見，教師務(wù)必應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新的教學(xué)理念的指引下，充分地利用歷史間所存在的客觀聯(lián)系，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識體系的構(gòu)建，或者以歷史發(fā)展的時間順序作為聯(lián)系，以同一時期的歷史經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展作為橫向的聯(lián)系，以此來提升學(xué)生對初中歷史知識的整體掌握能力，有效地提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。而在現(xiàn)階段的初中歷史教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的歷史思維以及歷史學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)，全面地提升初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的初中歷史教育教學(xué)中，教師是作為課堂教學(xué)的主體存在的，教師在教學(xué)中扮演者知識傳授者的角色，而在這其中教師應(yīng)當(dāng)針對知識的產(chǎn)生以及形成過程進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來掌握歷史知識點，在這樣被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維能力無法得到長久的發(fā)展進(jìn)步。而隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，對教學(xué)提出了新的要求，而教師在改變教學(xué)模式的同時，應(yīng)當(dāng)采用更加全新的教學(xué)理念來引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，與此同時，教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地發(fā)揮其主體的意識，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的理念，全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的歷史思維能力能夠得到長足的發(fā)展進(jìn)步，與此同時，在進(jìn)行創(chuàng)新性的歷史教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)的意識，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的言論，進(jìn)而有效地提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)展歷史思維，創(chuàng)新教學(xué)方法

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中，隨著教學(xué)方法以及教學(xué)模式的不斷變革，使教師越發(fā)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)會用新穎的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸地對初中歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極地投身于知識的學(xué)習(xí)中，逐步地主動地進(jìn)行歷史知識的歸納分析，以此來加強歷史知識間的聯(lián)系，并以此聯(lián)系來構(gòu)建更加完善的歷史知識體系，提升學(xué)生運用歷史知識解決分析歷史問題的能力。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，教師往往采用以下的方法來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展進(jìn)步。

1.利用著名歷史人物的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以此來發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力

歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，是較為抽象的，因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時，教師在進(jìn)行授課時，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展，給學(xué)生講述相關(guān)的著名歷史人物的故事，以此來激發(fā)學(xué)生探究更深層內(nèi)容的欲望，從而提升初中歷史學(xué)習(xí)的實效性。

2.利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對歷史知識探索的欲望，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中所起的作用越來越大，而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，教師可以通過多媒體來直觀的呈現(xiàn)歷史實景，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受和體會到歷史事件的背景以及發(fā)展的過程，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升其歷史綜合素質(zhì)能力。

四、強化師生間的平等交流

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)實踐中，由于師生間缺乏溝通和交流，使得教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時往往僅僅是依靠教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而由于教師沒有充分地考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及歷史知識的吸收情況，這樣的教學(xué)在實際中是無法充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而在被動狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，而隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在現(xiàn)階段的初中歷史教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立更加平等的師生關(guān)系，不斷地進(jìn)行合理的師生間的互動，在積極的互動中提升教育教學(xué)效率，而教師則可以通過與學(xué)生間的有效的溝通交流來徹底地了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的真實情況，便于更好地進(jìn)行課程設(shè)計，提升教學(xué)

質(zhì)量。

綜上所述，在新課改背景下的初中歷史創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方法，全面地提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]常麗華.初中歷史教學(xué)中全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維教育探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]周瑩.初中歷史教學(xué)創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）：130-131.

編輯 王團(tuán)蘭