激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)思考

陳璐

摘 要：在語文教學(xué)中，作文是一個(gè)重要的組成部分。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的寫作環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的趣味化、個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引發(fā)學(xué)生無限遐想?；诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)教育理論，提出激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)思考，旨在不斷培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作動(dòng)力；寫作素材；真誠鼓勵(lì)

長期以來，小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)“教師怕教、學(xué)生怕寫”的狀態(tài)，然而作文又是語文教學(xué)中的重要組成部分，作文水平的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生語文素質(zhì)的高低。“興趣是最好的老師。”因此需要通過各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除對(duì)寫作文的畏難情緒和厭倦心理，發(fā)揮學(xué)生寫作的自主性、積極性和創(chuàng)造性，以提升小學(xué)生的寫作能力。具體可以從以下四方面入手。

一、依托教材內(nèi)容，激發(fā)寫作動(dòng)力

小學(xué)語文教材一直關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，每個(gè)單元都會(huì)有寫作的安排。比如，蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)寫作四的內(nèi)容是“秋天的景色”，所以，課前我組織學(xué)生走出校園，先后游覽了公園、田野等容易捕捉“秋”的場所，讓學(xué)生把觀察到的東西悉數(shù)記錄下來——花草、樹木、莊稼有什么樣的變化？小動(dòng)物們?cè)谇锾煊惺裁刺貏e的舉動(dòng)？辛勤勞作的人們又在干什么……課堂上，又用多媒體播放了一段描繪秋景的錄像，要求學(xué)生用心觀察、仔細(xì)思考：這段錄像描繪的是什么季節(jié)的景色？畫面上有干枯的小草，遍地枯黃的落葉，顆粒飽滿的莊稼……學(xué)生一邊看一邊想，自我陶醉其中，寫作的動(dòng)力也就自然而然產(chǎn)生了。教師可抓住這一有利時(shí)機(jī)，積極點(diǎn)撥引導(dǎo)，何愁無佳作？

二、引導(dǎo)觀察周遭，豐富寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在寫作時(shí)之所以提筆犯難，主要還是心中無物，缺少寫作素材。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)事物也不會(huì)統(tǒng)一，在觀察事物的時(shí)候只看到表面現(xiàn)象，不具體、不詳細(xì)、不深刻。因此，教師需要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生善于觀察周圍發(fā)現(xiàn)的事情，關(guān)注身邊的人和事，包括學(xué)校的新聞、社會(huì)上的傳統(tǒng)美德、周圍的變化、生活中的各種現(xiàn)象等。比如，“從人物的外貌去了解人物的特征，從人物的動(dòng)作、神態(tài)去觀察人物的心理活動(dòng)；從景物特點(diǎn)、景物狀態(tài)去感受四季冷暖等”。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，積極思考，提升學(xué)生的觀察能力。其實(shí)，只要提醒和引導(dǎo)學(xué)生留心觀察發(fā)生在自己身邊的一些事物，并指導(dǎo)他們稍加整理，便會(huì)有意想不到的收獲。

三、不斷積累詞匯，奠定寫作基礎(chǔ)

詞匯是一篇文章的骨架，具有豐富的詞匯能使學(xué)生在寫作的時(shí)候語言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確，這樣能提高學(xué)生的寫作水平。為了豐富學(xué)生的詞匯，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐，要求學(xué)生把好詞佳句、名言警句、精美段落摘抄到抄寫本上，并安排一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。這樣，既檢查了學(xué)生的收集情況，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生就會(huì)積累到日益豐富的詞語。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解形神兼?zhèn)洹⑻N(yùn)涵哲理的語句，并分類整理、牢固記憶，在寫作的時(shí)候才能信手拈來。在課堂教學(xué)中，不但要重視學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的積累，當(dāng)遇到生疏、不易理解的詞語時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦、利用工具書、聯(lián)系上下文、師生互動(dòng)等多種形式進(jìn)行理解和體會(huì)，并把學(xué)到的新詞語運(yùn)用到寫作中。

四、給予真誠鼓勵(lì)，幫助反復(fù)修改

一篇作文且不論好壞，畢竟是學(xué)生的辛苦勞動(dòng)所得，因此教師要珍惜學(xué)生的勞動(dòng)成果。正如心理學(xué)家告訴我們的：成就感是人們渴望獲得的自然情感之一。“好話一句三冬暖，惡語一言六月寒?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)那些寫作能力暫時(shí)不好的學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生作文中的缺點(diǎn)和努力的方向，應(yīng)溫和、委婉地提出，盡量避免挫傷學(xué)生的寫作積極性?！澳呐滤麄儍H是標(biāo)題擬得有個(gè)性或開篇精煉明快，或在作文中用了一種恰到好處的修辭，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定，或在講評(píng)作文時(shí)當(dāng)眾贊美，或在批閱作文時(shí)用文字加以表揚(yáng)”。并且，“好文章是改出來的”，教師在肯定學(xué)生寫作中偶爾出現(xiàn)閃光點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出其不足的地方加以修改，必要時(shí)給予點(diǎn)撥。

另外，學(xué)生互改作文的方式更能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。首先學(xué)生不怕教師批評(píng)，但很怕在同齡人面前出丑，所以每次作文都想寫得好一些，而且在為別人修改時(shí)也會(huì)更加細(xì)致，這樣一來學(xué)生便會(huì)自然而然地重視作文課。其次，為對(duì)方修改作文時(shí)自然要回顧自己的作文，從而進(jìn)行比較，不知不覺地增長見識(shí)。修改的過程相當(dāng)于構(gòu)思一篇同題目作文的過程，比單純聽教師講評(píng)收效大得多，興趣也濃得多。

總之，學(xué)生寫作興趣的形成離不開原始動(dòng)力、寫作源泉、豐富詞匯和真誠鼓勵(lì)，四個(gè)方面的措施缺一不可。作文水平的高低體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生語文學(xué)科的素質(zhì)修養(yǎng)，而要想提高學(xué)生的作文水平，在作文教學(xué)過程中需要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法甚至熱愛寫作，就顯得格外重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗芬.激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊，2015.

[2]袁遠(yuǎn).激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程：下，2013（10）.

編輯 孫玲娟