創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用

趙亮

摘 要：情境教學法作為一種新型的授課方式，將之應用于課堂教學活動中，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學質(zhì)量的提升。同時，將創(chuàng)設(shè)情境教學法應用在小學語文教學中，也是素質(zhì)教育推進和新課程改革的基本要求。以小學語文課堂教學作為著眼點，研究創(chuàng)設(shè)情境教學法在課堂教學中的應用。以期通過努力，找到促進小學語文課堂教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。

關(guān)鍵詞：情境教學法；課堂教學；主要問題；應用策略

創(chuàng)設(shè)情境教學法是指在課堂教學中運用語言、音樂等方式，創(chuàng)設(shè)一個較為真實的場景，讓學生融入這個情境當中進行學習，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的課堂主人翁意識，增強學生與教師之間以及學生與學生之間的互動，提高課堂教學效果。小學語文是小學教學的重要組成部分，需要得到語文教師的重視。

一、當前小學語文教學中存在的問題

小學語文教學具有一定的啟蒙性，在小學生的校園教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，承擔著小學生基礎(chǔ)語文知識入門、情感培養(yǎng)以及德育素質(zhì)提高的重要責任。小學生是祖國的未來和希望，重視小學語文教學，就是關(guān)注祖國未來的發(fā)展，關(guān)注未來的國民素質(zhì)，事關(guān)祖國的建設(shè)與發(fā)展。然而，當前小學語文教學中仍存在一些問題需要引起學校和教師的重視，以更好地完善小學語文課堂教學，有效實現(xiàn)小學語文課堂教學的效果。首先，小學語文教師教學方式過于傳統(tǒng)，導致小學語文課堂教學效率低下。部分小學語文教師對小學語文課堂教學所承載的重要內(nèi)涵認識不深刻，教學理念不能及時更新，教學方式過于傳統(tǒng)，均阻礙了小學語文課堂教學的順利發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式沿用教師講解、學生聽講的教學模式，師生互動較少，一堂課中最多會有幾次課堂提問，小學生置身小學語文課堂教學之外，并未能真正參與到課堂教學環(huán)節(jié)中。由于傳統(tǒng)教學方式枯燥單調(diào)，嚴重打擊了小學生學習小學語文的積極性，難以激發(fā)小學生的學習熱情和對小學語文的熱愛。同時小學生年齡偏小，理解能力有限，教師與學生之間缺乏互動，難以及時解決學生在課堂教學中產(chǎn)生的問題。其次，小學語文教師對創(chuàng)設(shè)情境教學法的認識存在誤區(qū)。由于小學語文教師對創(chuàng)設(shè)情境教學法認識不足，未能認識到其真正意義，因而在課堂教學中不能靈活運用創(chuàng)設(shè)情境教學法，將其與課堂教學內(nèi)容很好地融合。僅僅是為了追求課堂的豐富多樣性，而在小學語文課堂教學中運用創(chuàng)設(shè)情境教學法，必然無法達到預期的教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用策略

1.運用現(xiàn)代科學技術(shù)，在小學語文教學中應用創(chuàng)設(shè)情境教學法

在小學語文教學中應用創(chuàng)設(shè)情境教學法，有效策略之一便是運用現(xiàn)代科學技術(shù)，將現(xiàn)代科學技術(shù)作為課堂教學的輔助手段，與小學語文課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，國家對于小學義務(wù)教育的重視程度越來越高，資金投入也隨之增大，以多媒體為載體的現(xiàn)代科學技術(shù)作為教學輔助手段也在小學課堂教學中得到普遍應用。例如，在長春版小學語文《中秋節(jié)的晚上》一課的教學中，在課堂導入時，教師可以關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，讓教室被黑暗籠罩，并通過多媒體展現(xiàn)一幅夜空中的月景圖，創(chuàng)設(shè)中秋佳節(jié)夜晚的情境，讓學生有身臨其境的感覺，并引導學生對中秋節(jié)的晚上展開討論，更好地完成課堂導入教學。

2.創(chuàng)設(shè)貼合教學內(nèi)容的情境，在小學語文教學中應用創(chuàng)設(shè)情境教學法

在小學語文教學中應用創(chuàng)設(shè)情境教學法，需要教師創(chuàng)設(shè)貼合語文課堂教學內(nèi)容的情境，教學方式是為了教學內(nèi)容更好地實現(xiàn)而服務(wù)的，二者不能脫離。例如，在長春版小學語文第一冊《打電話》相關(guān)內(nèi)容的教學中，由于打電話在日常生活中很常見，容易引發(fā)小學生的熟悉感與共鳴，在該部分教學中，小學語文教師可以在課堂教學活動中設(shè)置學生打電話的情境，讓小學生充分參與到小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中來。通過小學生對課堂教學情境的參與，小學語文教師引導學生學習正確的打電話步驟。首先，要知道對方的電話號碼。其次，要在電話接通之前想好要表達的內(nèi)容，并在電話接通之后禮貌地與對方進行交流。通過小學生對教學情境的參與，讓小學生認識到自己在課堂教學中的地位與作用，寓教于樂，培養(yǎng)小學生對語文學習的興趣。

在小學語文課堂教學中運用創(chuàng)設(shè)情境教學法，是當前小學語文教學的主要教學方法之一，符合小學生的年齡特點和心理特征，可以更好地激發(fā)小學生的學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣和學習態(tài)度，提高小學生對語文課堂教學的參與度與積極性，更好地完成小學語文課堂教學任務(wù)，實現(xiàn)小學語文課堂教學目標。

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編輯 段麗君