小學(xué)高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究

趙鈺蓮

摘 要：現(xiàn)階段語文教學(xué)模式存在很多漏洞，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至導(dǎo)致厭惡寫作，旨在通過對現(xiàn)狀分析探索改進(jìn)作文教學(xué)的有效策略，為小學(xué)生完成寫作訓(xùn)練的要求目標(biāo)起借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作興趣；觀察力；創(chuàng)新思維

作文作為母語表達(dá)的載體可以充分表達(dá)自己的思想情感，抒發(fā)內(nèi)心的感悟，表現(xiàn)自我個性，通過事情的敘述和論述升華個人情感。小學(xué)語文作文第三階段（5～6年級）教學(xué)目標(biāo)要求教師讓學(xué)生意識到寫作是為了自我表達(dá)和情感交流，要求教師在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生有意識地通過生活所見、所聞積累豐富素材，通過具體內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己情感。本文從小學(xué)高年級作為教學(xué)現(xiàn)狀入手，對作文教學(xué)提出以下改進(jìn)策略。

一、小學(xué)作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)傳統(tǒng)陳舊

目前教師教學(xué)評價還是與學(xué)生學(xué)業(yè)成績掛鉤，因此，教師更加注重學(xué)生應(yīng)試能力而忽視了過程思維的培養(yǎng)。在日常的作文課堂教學(xué)中，教師大多是采取提供作文題目，或者甚至直接略過寫作之前的引導(dǎo)工作，將作文布置給學(xué)生當(dāng)家庭作業(yè)，第二天收齊批閱的方式。這種方式缺少引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，高年級的學(xué)生對作文的掌握度還不準(zhǔn)確，亟需教師對學(xué)生的有效啟發(fā)。

2.命題古板，結(jié)構(gòu)模式單一

在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)作文題目看似不同但是實(shí)質(zhì)內(nèi)容變化不大，這導(dǎo)致學(xué)生可以簡單地將往常寫作的內(nèi)容套用在新的作文中，使學(xué)生變得懈怠懶惰，甚者不愛思考。誠然結(jié)構(gòu)模式的套用的確可以方便學(xué)生寫作，但是單一的結(jié)構(gòu)使學(xué)生習(xí)慣了一種寫作模式，導(dǎo)致了在遇到其他的寫作要求后慌亂陣腳。

3.評價措施簡單

除了簡化課堂設(shè)置之外，很多教師在作文評價機(jī)制上相對單一，比如作文課上教師一般將作文評判后發(fā)給學(xué)生，選幾篇范文讓學(xué)生課堂閱讀，學(xué)生把講解課當(dāng)作休閑課，導(dǎo)致作文功底較薄弱的學(xué)生忽視講評課內(nèi)容，不重視教師對作文題目的解析和對學(xué)生的啟發(fā)。

4.學(xué)生作文缺少真情實(shí)感

由于教師對學(xué)生寫作方面教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在缺陷，學(xué)生在寫作過程中缺乏寫作基礎(chǔ)和素材，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容采用借鑒抄襲他人的惡劣現(xiàn)象發(fā)生，很多學(xué)生都是在自己的作文書中找?guī)灼魑娜喑梢黄恼?，也有學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)生搬硬套將不配套的內(nèi)容加到自己的作文中，甚至有些學(xué)生把作文寫成了流水賬，導(dǎo)致作文質(zhì)量差，學(xué)生在寫作時沒有真情實(shí)感可以抒發(fā)。

二、改進(jìn)小學(xué)生寫作教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，教師只有通過培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣需要從學(xué)生需求入手，學(xué)生只有想要寫作才會接觸寫作從而對寫作產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)當(dāng)了解在什么情況下學(xué)生渴望寫作，了解學(xué)生心理，抓住時機(jī)進(jìn)行作文教學(xué)。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立思維和表達(dá)能力，同時在文字和語言方面也有所積累。因此，教師在針對五年級學(xué)生進(jìn)行作文寫作興趣培養(yǎng)是可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對性選擇題目。以書信格式教學(xué)為例，五年級下冊第一單元《給遠(yuǎn)方小朋友的一封信》，教師要通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生寫信的欲望。教師可以通過提問學(xué)生的方式問他們有什么想和自己朋友說的，讓學(xué)生組織好語言，給學(xué)生提供日常寫作內(nèi)容供學(xué)生填充內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察力

寫作是將生活中的自己的感情表達(dá)出來，日常的觀察有助于學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，細(xì)心觀察可以幫助學(xué)生積累寫作素材。例如，第六單元作文寫作內(nèi)容為父母的愛，教師可以讓學(xué)生利用一個星期觀察自己父親或者母親的日常生活和對自己的照顧，從細(xì)節(jié)體會父母對自己的情感，還可以鼓勵學(xué)生給父母洗一次腳，教師提點(diǎn)學(xué)生在給父母洗腳時觀察父母的表情，看看父母眼神是什么樣的，觸摸父母的腳，感受一下父母的腳和自己的有什么區(qū)別。這種活動首先可以讓孩子知道感恩，明白父母對自己的愛。學(xué)生真實(shí)感情的表達(dá)是最好的寫作語言，日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是最生動的寫作素材。這種方式貼近生活，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心的觀察力，有助于學(xué)生寫作過程中真實(shí)情感的表達(dá)，避免假大空作文的批量產(chǎn)生。

3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作

創(chuàng)新思維可以將文章賦予生命。寫作需要不斷地創(chuàng)新，千篇一律的命題和格式會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的反感心態(tài)，不利于寫作。教師在作文選題和作文模式上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，通過教師的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新。創(chuàng)新需要學(xué)生有一定的積累，包括語言、段落、生活細(xì)節(jié)和閱讀方面。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多讀書，讀一些科幻或者開拓學(xué)生思維的故事，比如《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》等等，這類圖書可以激發(fā)學(xué)生形象能力，讓學(xué)生沖破現(xiàn)實(shí)生活的束縛，暢游異想天開的世界，插上想象的翅膀，通過豐富的閱讀創(chuàng)新作文內(nèi)容。讓學(xué)生將自己閱讀的東西借鑒到寫作上，給自己的作文增添色彩。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生特點(diǎn)和所設(shè)作文題目，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生觀察力，積累生活素材，引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在寫作過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作。寫作有助于學(xué)生情感的表達(dá)，深化感情，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生寫作能力作為教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)之一進(jìn)行備課，希望可以通過本文涉及的內(nèi)容對自己的課程設(shè)置有所幫助。

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編輯 段麗君