農(nóng)村小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀及對(duì)策

劉麗

摘 要：口語交際能力是“聽、說、讀、寫”能力的重要組成部分，更是素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)的一項(xiàng)能力。但目前農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力卻不盡如人意，提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；口語交際；困境；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際的現(xiàn)狀

（一）口語不規(guī)范，不流暢

農(nóng)村小學(xué)生口語交際受方言的影響，存在鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確、語句不流暢的現(xiàn)象。如“喝酒”說成“吃酒”，“理發(fā)”說成“推頭”等。

（二）缺乏激情，沒有條理

農(nóng)村大部分學(xué)生膽子小，不愿主動(dòng)與人交流。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏積極性，說話內(nèi)容不完整，東拉西扯，語無倫次，沒有一定的條理性。

（三）心理障礙

據(jù)了解，“甘肅渭源縣曾對(duì)800名小學(xué)生做過問卷調(diào)查：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約16.59%的小學(xué)生跟老師說話時(shí)感到很緊張，約37.07%的小學(xué)生當(dāng)眾講話時(shí)不知道說什么好，約3.51%的小學(xué)生在老師提問時(shí)害怕老師叫到自己。還有的學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說會(huì)道，但進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，缺乏與老師、同學(xué)之間的交流，存在‘怕說的心理障礙?！?/p>

（四）不善傾聽

農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)都忙于農(nóng)活或外出打工，很少與孩子交流。孩子大多數(shù)與爺爺奶奶在一起，大多數(shù)孩子不聽老人的話，常常表現(xiàn)為老人說老人的，孩子玩孩子的。

二、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的對(duì)策

（一）開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)含著自然、社會(huì)、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用?！币虼耍處煴仨毩⒆闵睿坜r(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通。有老師曾說：“選擇孩子們喜歡的話題讓他們有話可說?！彼?，教師要將教材與農(nóng)村的實(shí)際結(jié)合起來，讓他們有話可說。

（二）營造良好的交際氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1.推廣普通話。首先，讓學(xué)生堅(jiān)持說普通話，盡量克服本地方言環(huán)境的負(fù)面影響，使學(xué)生逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。其次，要求學(xué)生準(zhǔn)確說普通話，在訓(xùn)練過程中教師要隨時(shí)糾正學(xué)生的語病，提高用詞的準(zhǔn)確性，要求學(xué)生表達(dá)完整的意思。

2.激發(fā)學(xué)生說的欲望。教師要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中表達(dá)自己的想法，同時(shí)，教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生思維過程的閃光點(diǎn)，除了用語言激勵(lì)之外，教師一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)贊許的眼神，都能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

3.課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境?！翱谡Z交際”的每一課，都配上了“情境圖”。這些“情境圖”可以喚醒學(xué)生的生活積累，激發(fā)他們參與口語交際的愿望。因此，在創(chuàng)設(shè)“交際情境”時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘“情境圖”的內(nèi)涵，很好地利用這些“情境圖”。

（三）延伸課外，拓展交流空間

1.互動(dòng)之后話活動(dòng)。著名教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，在跳繩、踢毽子、廣播操比賽等活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中，余興未盡，這個(gè)時(shí)候每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望，老師可組織敘談會(huì)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)口語交際產(chǎn)生興趣。

2.班會(huì)上談?wù)撋鐣?huì)熱點(diǎn)話題。如，汶川大地震后，可組織座談會(huì)，談?wù)摰卣鹬凶屛覀兏袆?dòng)的瞬間，展開討論。由于發(fā)自內(nèi)心的，有感而發(fā)，自然就會(huì)引起大家共鳴。

3.閑聊中提升口語交際。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲性缴俑惺艿剿慕逃鈭D，它的教育效果就會(huì)越明顯?！焙蛯W(xué)生一起閑聊就是一種沒有任何意圖的口語交際教學(xué)形式，同時(shí)，也是消除學(xué)生交際心理陰影的最佳途徑。

（四）培養(yǎng)“聽”的能力

1.聽后復(fù)述，教師范讀，學(xué)生復(fù)述聽后內(nèi)容，意思完整，不改變?cè)狻?/p>

2.聽話改錯(cuò)。“教師在語文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要特別注意教給學(xué)生聽的方法，‘聽的技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，使‘聽說能力得到提高?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)口語交際訓(xùn)練時(shí)，要有意設(shè)置“錯(cuò)”語句，提高學(xué)生“聽”的能力。

總之，口語交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生文明得體地表達(dá)自己的思想情感和與人溝通的能力，就需要切實(shí)提高口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍