隨手拾來(lái)皆藝術(shù)

吳家仁

摘 要：美術(shù)學(xué)科在學(xué)校里的位置很特殊，貌似不重要，可有時(shí)又很重要。作為一名專職美術(shù)教師，要從自己的態(tài)度抓起，用心、用情去把學(xué)科的重要性凸顯出來(lái)，做個(gè)美術(shù)教學(xué)的有心人，讓學(xué)生和同事們感受到校園里、生活里處處皆是美術(shù)！

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；美術(shù)；有效利用；校本課程

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為美術(shù)老師，不僅需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的慧眼。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議有：拓展校外美術(shù)教學(xué)資源；充分利用自然和社會(huì)文化資源以及積極開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源。因而，作為美術(shù)老師要有“生活處處皆美術(shù)”的意識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)生活中可利用與開(kāi)發(fā)的資源，大力開(kāi)展美術(shù)課程開(kāi)發(fā)與美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我整合利用學(xué)校、社會(huì)的各種美術(shù)教學(xué)資源，嘗試開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的“校本”課程；開(kāi)展一系列的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)。以下是我所嘗試的一些方法與案例。

一、挖掘校園周邊環(huán)境資源，教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化

校園周邊環(huán)境資源中有豐富的美術(shù)文化資源，它們以各種方式廣泛地存在于我們的生活中，如何識(shí)別并將校園周邊美術(shù)文化資源加工轉(zhuǎn)化為美術(shù)文化課程資源，是我要思考的問(wèn)題。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，尋找學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)途徑，培養(yǎng)他們對(duì)校園周邊美術(shù)文化資源的興趣，改變學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐中，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐性原則：“凡是能在生活、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的課程一律到現(xiàn)場(chǎng)去，盡可能把課堂搬出教室走進(jìn)社會(huì)?！?/p>

1.組織室外寫(xiě)生

組織室外寫(xiě)生的教學(xué)形式主要針對(duì)的是生活中肉眼可以看到的涉及歷史、自然、文化的美術(shù)資源，又能滿足教學(xué)實(shí)際條件的一種教學(xué)。

從這種教學(xué)形式看，學(xué)生走進(jìn)生活對(duì)景寫(xiě)生，有利于在真實(shí)情景中感知對(duì)象，教學(xué)過(guò)程更加充滿活力，這種方法很簡(jiǎn)單也很受學(xué)生的歡迎。

案例一：《家鄉(xiāng)的橋》一課的教學(xué)片段

我在上小學(xué)浙美版第六冊(cè)《家鄉(xiāng)的橋》一課的時(shí)候，我?guī)W(xué)生出去寫(xiě)生，畫(huà)學(xué)校周邊的廊橋。慶元有很多的廊橋，慶元的木拱廊橋古樸而優(yōu)雅，它為教學(xué)提供了很好的條件。學(xué)生很興奮，也很珍惜寫(xiě)生的機(jī)會(huì)，他們用各自的方式認(rèn)真畫(huà)著自己熟悉的橋。在視覺(jué)表現(xiàn)的過(guò)程中，我不刻意要求具體的單一表現(xiàn)技法，使他們不做圖像的模仿者，使學(xué)生在多樣化表現(xiàn)方法和自主探究中快樂(lè)地作畫(huà)，因?yàn)槿嗽诳鞓?lè)的情境下更能迸發(fā)出潛能來(lái)。課后，讓學(xué)生去了解這廊橋的歷史，去了解慶元到底有多少廊橋，它們有著怎樣的傳說(shuō)故事。讓學(xué)生進(jìn)一步感知其文化內(nèi)涵，并要求在了解情況后再次整理寫(xiě)生的畫(huà)，畫(huà)出富有人文氣息的作品。

第二堂課上，一學(xué)生說(shuō)：“老師我還真沒(méi)想到，我們這小小的慶元會(huì)有這么多生動(dòng)有趣的廊橋，還有這么多與廊橋相關(guān)的美麗傳說(shuō)?！蔽冶阕寣W(xué)生交流他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興奮地說(shuō)出自己的調(diào)查結(jié)果，有的說(shuō)“如龍與來(lái)鳳的故事”，有人說(shuō)“詠歸橋”詠歸二字之由來(lái)，通過(guò)交流，學(xué)生驚奇地感受到平凡事物也有深刻的一面，以前只是沒(méi)去發(fā)現(xiàn)而已。從而使學(xué)生能學(xué)著關(guān)注身邊的事物，學(xué)著去了解鄉(xiāng)土美術(shù)文化，從而提升了學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土藝術(shù)的情結(jié)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.現(xiàn)場(chǎng)人物訪談

現(xiàn)場(chǎng)人物訪談教學(xué)的教學(xué)形式主要是讓學(xué)生感受風(fēng)土人情、民間故事、文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生感受、表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)為非物質(zhì)藝術(shù)文化資源，它存在的主要形式是以人們口傳方式為主的。由于這種文化資源存在形式的特殊性，因而受較大的時(shí)空限制。于是我就引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)采風(fēng)中，對(duì)民間老人和藝人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，從而讓學(xué)生感受到這古老的民間文化，然后根據(jù)學(xué)生生活啟示，發(fā)揮他們的想象進(jìn)行視覺(jué)表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)這教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

案例二：現(xiàn)場(chǎng)訪談慶元木拱廊橋師傅吳復(fù)勇

吳復(fù)勇是慶元縣松源鎮(zhèn)大濟(jì)村人，是位頗具傳奇色彩的民間工匠，他也是目前慶元縣比較年輕的、能建造大跨度木拱廊橋的師傅之一。學(xué)校離大濟(jì)村很近，組織一小部分的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)訪談，還有些學(xué)生問(wèn)了吳師傅的收徒條件。吳師傅說(shuō)：“能拿大斧、大鋸，熟練掌握刨、劈等基本功；能吃苦耐勞，有強(qiáng)壯的體魄；要與其投緣，頭腦要靈活，悟性要好。你們啊，還太小呢，現(xiàn)在的任務(wù)還是先好好學(xué)習(xí)吧！”通過(guò)這樣的訪談，讓學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的廊橋是我們的寶貴文化遺產(chǎn)，要為保護(hù)這份寶貴的遺產(chǎn)盡一份心、一份力。

3.實(shí)地參觀活動(dòng)

在學(xué)校里，我通過(guò)努力組建了學(xué)生美術(shù)社團(tuán)。在客觀條件允許下，每學(xué)期組織一兩次活動(dòng)，帶他們參觀博物館、展覽館、美術(shù)館，及民間藝術(shù)較為集中的地方。

該教學(xué)形式很大程度上受條件的限制，局限于部分學(xué)生參加，我以點(diǎn)帶面，讓部分學(xué)生參加此類(lèi)活動(dòng)?；顒?dòng)后，我把活動(dòng)的情況在學(xué)校的櫥窗進(jìn)行宣傳，利用教學(xué)的輻射功能。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)為單位，組建小組的形式自行組織參觀活動(dòng)，并要求通過(guò)各種方式記錄下他們參觀考察的成果。

案例三：參觀“慶元香菇博物館”和“廊橋博物館”

近幾年來(lái)，隨著縣里的發(fā)展，我們多了兩個(gè)博物館，香菇博物館與廊橋博物館，館內(nèi)不但有很多家鄉(xiāng)歷史性的內(nèi)容，也有外地名家和本地藝人的美術(shù)作品，盡可能地創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參觀博物館，一方面讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，另一方面了解我們家鄉(xiāng)發(fā)展的歷史，了解香菇與廊橋的歷史！不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生在這一活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的美，感受到生活中的美，原來(lái)美無(wú)處不在，只是我們忽視了而已。

學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀活動(dòng)，寓教于生活，無(wú)形中學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了對(duì)鄉(xiāng)土文化的興趣，提高了學(xué)生的綜合能力。這種美術(shù)教學(xué)形式，活動(dòng)籌備和組織的事務(wù)很煩瑣，要考慮很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題，特別是安全問(wèn)題；同時(shí)，還需要我們準(zhǔn)確把握民間活動(dòng)的信息。

4.舉辦專題講座

現(xiàn)場(chǎng)人物訪談、實(shí)地參觀活動(dòng)是部分學(xué)生參加的活動(dòng)，受客觀條件的限制較大。而專題講座可以通過(guò)各種渠道收集大量的資料，精心制作教學(xué)課件，面對(duì)全體學(xué)生廣泛開(kāi)展。在這方面，美術(shù)老師制作出了《不一樣的精彩——版畫(huà)欣賞》《走近百山祖》《大濟(jì)花燈》《慶元的方言魅力》等教學(xué)案例，與大家資源共享，我便在學(xué)生中開(kāi)展專題講座，使學(xué)生較系統(tǒng)地了解到鄉(xiāng)土美術(shù)的藝術(shù)特色，真切地感受到鄉(xiāng)土美術(shù)文化的內(nèi)涵、藝術(shù)美感及他們肩負(fù)的保護(hù)鄉(xiāng)土美術(shù)資源的使命。美術(shù)廣泛存在于我們生活的道理。

二、依托校園環(huán)境資源創(chuàng)設(shè)展示才藝平臺(tái)

學(xué)校是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，擁有豐富的智力、物力等資源。根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，一般把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源。學(xué)校的黑板報(bào)、鏡框、櫥窗、宣傳欄以及各種設(shè)施設(shè)備等都屬于條件性資源。它們雖然不是形成課程本身的直接來(lái)源，卻與課程有著緊密聯(lián)系。合理地開(kāi)發(fā)利用校園內(nèi)的條件性資源，在校園中開(kāi)展了系列美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

1.策劃美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，按美術(shù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合美術(shù)教科書(shū)的內(nèi)容安排，并在部分學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，了解學(xué)生最感興趣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是什么，然后進(jìn)行具體策劃和實(shí)施方案。通過(guò)調(diào)查，其中“學(xué)校藝術(shù)墻”設(shè)計(jì)方案最受學(xué)生的喜歡，于是我們開(kāi)展了“學(xué)校藝術(shù)墻”設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。

案例四：“學(xué)校藝術(shù)墻”設(shè)計(jì)制作的具體實(shí)施方案

（1）前期準(zhǔn)備。

首先粉刷墻體：選擇綜合樓走道的墻；其次確定主題：以“國(guó)粹”和“春”等為主題；再次組建隊(duì)伍：在四、五年級(jí)各個(gè)班級(jí)中，通過(guò)自愿報(bào)名的原則，組建二十支由5～10人組成的隊(duì)伍；最后規(guī)劃方案：師生共同規(guī)劃，以學(xué)生為主體的，做到既有分工又有合作，制訂詳細(xì)的行動(dòng)活動(dòng)方案。

（2）具體實(shí)施。

首先設(shè)計(jì)圖稿：在規(guī)定的時(shí)間里，每組學(xué)生分兩小組繪制2份設(shè)計(jì)圖，通過(guò)集體討論，交換意見(jiàn)，確定正式圖稿（教師參與）。

然后繪制作品：畫(huà)面用丙烯顏料上色，這由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)。時(shí)間安排是統(tǒng)一和分散穿插進(jìn)行，一般利用學(xué)生放學(xué)時(shí)間和星期六休息時(shí)間。

（3）后續(xù)工作。

記錄訪談：主要針對(duì)活動(dòng)實(shí)踐行動(dòng)本身、活動(dòng)過(guò)程以及結(jié)果作品呈現(xiàn)時(shí)全校師生的評(píng)價(jià)和影響力，以及對(duì)美術(shù)教育的本質(zhì)性功能和工具性功能的認(rèn)識(shí)。

整理分析：對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行整理、研究和分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題，師生共同研究，調(diào)整并改進(jìn)，完善行動(dòng)方案，為下次實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。

利用學(xué)校條件資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示才能的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這就像杜威指出的“從做中學(xué)”的原則，使學(xué)校所施加于它的成員的影響更加生動(dòng)、更加持久并含有更多的文化意義。

2.依托校園，發(fā)現(xiàn)素材

學(xué)校有很多有趣的題材，就在我們的身邊，學(xué)生熟悉它，了解它，卻沒(méi)能發(fā)現(xiàn)它的美，我們美術(shù)教師要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)身邊可利用的教學(xué)資源，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。

學(xué)校的綠色走廊，是一道靚麗的風(fēng)景線，作為一個(gè)合格的美術(shù)教師，千萬(wàn)不要對(duì)身邊的美術(shù)視而不見(jiàn)，而要教會(huì)我們的學(xué)生，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美麗。教師善于在校園內(nèi)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)素材，讓孩子們發(fā)現(xiàn)身邊的美，留住身邊的美。以綠色走廊為依托，開(kāi)展了《繪制蘭馨》現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生教學(xué)，收到了好的效果。還有學(xué)校的大課間，有一項(xiàng)很有特色的體育運(yùn)動(dòng)，就是我校特有的“香菇功夫”，讓我們的孩子去畫(huà)功夫，從中體驗(yàn)美術(shù)給我們帶來(lái)的“驚喜”！

3.創(chuàng)建班級(jí)美術(shù)文化

（1）我們學(xué)校的學(xué)生大部分是來(lái)自農(nóng)村的孩子，也是一所新建的學(xué)校，學(xué)生的家庭環(huán)境很少能給予他們美術(shù)素養(yǎng)上的影響，于是，我們因地制宜進(jìn)行創(chuàng)建班級(jí)和校園美術(shù)文化活動(dòng)，讓簡(jiǎn)陋的教室營(yíng)造出藝術(shù)的氣息，用美術(shù)特有的方式裝點(diǎn)教室空間，營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍。主要做了兩個(gè)方面的嘗試。

一方面向?qū)W校提出建議，定制畫(huà)框：給各班級(jí)定制大小不一的畫(huà)框，我和學(xué)生一起將學(xué)生的優(yōu)秀作品予以裝裱和懸掛，并定期更換作品。

另一方面發(fā)動(dòng)各班的班委，創(chuàng)計(jì)和制作班級(jí)藝術(shù)宣傳欄：內(nèi)容主要是關(guān)于一個(gè)畫(huà)家的手抄報(bào)和一部分優(yōu)秀習(xí)作。

（2）課前三分鐘。

鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課前學(xué)生上講臺(tái)介紹一位畫(huà)家或藝術(shù)流派。學(xué)生按學(xué)號(hào)的順序輪流，準(zhǔn)備的時(shí)間是一周，每次是兩位學(xué)生共同準(zhǔn)備。其中一學(xué)生課前上講臺(tái)講述畫(huà)家的生平和藝術(shù)特色及代表作。同時(shí)，要出一份關(guān)于介紹內(nèi)容的手抄報(bào)，并注明講稿信息的來(lái)源，給其他同學(xué)深入地了解畫(huà)家提供便利，手抄報(bào)當(dāng)作一次作業(yè)給予打等級(jí)分，并記錄在成績(jī)冊(cè)上。并將手抄報(bào)作品進(jìn)行展示，培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)方面的技能，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，藝術(shù)欄又能起到很好的裝飾作用，給教室增添了藝術(shù)氣息。

各位老師，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展生活和學(xué)習(xí)的空間……”教學(xué)中，如何合理開(kāi)發(fā)和利用潛在美術(shù)教學(xué)資源，并將潛在的美術(shù)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)的“活教材”，形成美術(shù)教學(xué)特色，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，有效地學(xué)習(xí)美術(shù)，是一個(gè)教學(xué)的大課題，是我繼續(xù)要努力的方向，是我作為一名美術(shù)老師永遠(yuǎn)要做的功課。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅